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雾凇教学反思(3)

时间:2014-06-27 作者:李雪娇 分类:反思 来源:书通网
        
我们都知道,充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设,更要对每一个细小的环节进行预设,这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了,学生会怎样回答;学生的回答与你预想的不一致时,你又该怎样引导……看似四十分钟的一节课,教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。第一次读第二段,想吉林雾凇产生有哪些特有的条件?第二次读第二段,体会吉林雾凇形成的神奇壮美。我觉得有拖沓、重复之嫌,显得零碎,如果能将两次目标整合,教学轨迹会更清晰一些。”课后回想起来,是我在课前对教案的欲设,对学生的预设不够充分、全面,因而在这一环节上来来回回浪费了时间。   


反思四:雾凇教学反思

《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。课文语言美、意境美。#p#副标题#e#“奇”既是吉林雾凇的重要特征,也是体会美的重要抓手,但由于学生没有见过雾凇,对雾凇没有感性的认识。上课一开始,我就让学生观看雾凇的图片,感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段,找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语,体会雾凇的美。

学习第二自然段时,我引出话题:吉林的雾凇形成的原因是什么?雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题,学生自主学习。期间,我使用激励性和启发性的语言,帮助学生树立自信心,鼓励他们积极主动地思考,当然,语文课堂要展现给学生一个“充满激情的我”,为此要注重调动学生的学习积极性,同时也要充满激情,以自身的情感带动学生,让学生充满热地学习。当然品读课文,得抓重点词语感悟,比如这一小节中的“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”,接着再抓住“最初……逐渐……最后……”体会雾凇的形成的动态美。

在课堂上,阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程,让孩子的心灵在读的空里自由放飞。


反思五:雾凇教学反思

这篇课文的内容其实和学生的实际离得比较远的,所以在上课之前我通过网络查找了《雾凇》的多媒体录像给学生观看,为了帮助学生进一步感知吉林的雾凇奇观,我又找了几张图片,以便于帮助学生更好地理解文章内容。
    
因为我们南方这里的气候与北方那有极大的差别,所以课堂上我请去过吉林的一位学生来讲述那里冬天时的气候,从而让所有的学生能够进入情境,果然,效果较好。

雾凇形成是本文的重点是雾凇形成的原因,学生很容易找到了这一段的第一句话,但是对于这句话中关于雾凇形成的条件,一下子学生难以找到,我耐心给予学生足够的时间读文字,在仔细朗读的基础上,最终得出了“饱和的水汽”和“遇冷凝结”,然后我要求学生在文字中寻找饱和的文字和遇冷的部分,学生在此基础上可以体会到雾凇形成的过程了。
    
同样,背诵课文是本文的重点,又因为这与学生实际不贴切,所以我在课堂上引导他们学着去背,从雾凇形成的过程的每一个条件到人们的感受,这样他们就觉得其实背诵本课也不是一件难事了。

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