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铜板的响声教学反思

时间:2014-06-26 作者:马颖慧 分类:反思 来源:书通网
反思一:铜板的响声教学反思

对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生,因为好多孩子都看到过这个动画片,或者看过这类的书籍,学生对这片课文有着极大的学习兴趣,所以,我就从学生的兴趣出发,从学生的爱好出发,使学生感受到阿凡提的智慧和幽默,打抱不平!阿凡提的形象:头戴一顶民族花帽,背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴,也早已深入人心。阿凡提的笑声也富有特色:温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。

在教学中,注重学生的主体地位,设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征,抓住文中关键词语理解人物心理特征,并通过指导朗读加深对人物的认识,从而走入角色,走入文章,与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时,我都能充分抓住这个词语来体会人物心理动态,使孩子们设身处地的感受人物心理变化,从而达到理解人物的目的。以实物来吸引孩子们的注意力,比如,找来铜板让孩子们看,并且通过摇铜板感受文章的内容,这都是我认为比较好的教学方法,也许这样的学习方式比较适合高年级。因而出现了问题种种。

孩子们年龄小,刚开始接触写事的文章,应该借助文本中轻松愉快的氛围,感染孩子,使孩子明白阿凡提的智慧、幽默,。由此,喜欢阅读,喜欢语文。有表现自己的欲望,培养热爱语文课的习惯。

但在教学中,考虑到孩子年龄小,可能演不出角色的特点,所以把演一演的环节直接删除掉了,看来这样的做法没有一点好处。没有直接的接触人物的过程,孩子们很难于文中的人物产生共鸣,也直接影响到文章的理解。

实际活动中,意图与实际产生了偏差。这主要是课堂上给予学生读的机会不多,没有抓住读的契机,充分调动学生读的劲头,主要在提问中使孩子来理解课文。结果背道而驰,越是问孩子,孩子们越不知道怎么说。反而使课堂变得沉闷,了无生趣。还有与自己备课的熟练程度有关,要想上好一节课,备课是关键。但由于时间紧,任务重,把课草草背完之后,觉得没有问题,但还是缺少慎重的思考,在今后教学中应该引以为戒。


反思二:铜板的响声教学反思

《铜板的响声》是冀教版二年级下册第19课,课文用生动、幽默的语言讲述了智者阿凡提的一个有趣的故事,表现了阿凡提的智慧和幽默。

我上的是一节识字教学课,在课前我通过充分备课,先拟定了教学目标:1、用字理识字法识记“凡、交、欠”三个生字,用加偏旁去偏旁和形声字的方法识记“者、骂、板、穷、付”五个生字。2、指导学生正确书写本课八个生字,继续培养学生良好的写字习惯。3、激发学生学习汉字的兴趣,让学生有主动识字的愿望,激发学生热爱祖国传统文化的热情。

之后又对学生进行了学情分析:学生已经具备一定的识字、写字能力。像一般的识字方法,加偏旁、去偏旁、形声字、还有一些字理识字法,他们已经具备;基本的写字能力,如生字的占格位置,他们通过观察已能学会。所以课上的学习,基本上以学生为主,教师为辅。

这一课的教学思路是:

一、创设富有趣味的识字情境,增加学生自主识字的机会。

为了孩子们能轻松识字,我特意设置了孩子们感兴趣的游戏形式,用阿凡提考考他们来引起他们的兴趣,激活学生大脑,开启智慧,增强孩子们的识字兴趣。

二、引导自主探究,培养学生自主发现的能力。

本课要求正确认读十七个生字,识字教学任务较重,因此我在在生字、生词的认读和生字字形的识记上用时较多,同时鼓励学生自己识字写字。生字,要求学生自己分析;书写,以学生为主,让学生通过自己观察,看看每个字怎样才能写好看,再进行书写。

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