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螳螂捕蝉教学反思(3)

时间:2014-06-26 作者:王梅 分类:反思 来源:书通网

在“品细节、感受人物形象”这个教学环节中,用“为什么同样是劝,大臣的劝阻遭到吴王的坚决反对,而 少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头?”统领教学,引导学生抓住心理、动作、神态、语言描写体会人物形象。两次追问 “少年毫不在意什么?在意什么?”“终于一词说明了什么?”激发学生思考,学生通过品读语言文字,体会少年的智劝、巧劝和大臣的直劝、力劝,从而深刻地体 会到少年的为国分忧、勇气可嘉、辛苦耐心、足智多谋……

教学中,我注意了循序渐进的原则,注意创设情境、开发文本资源,激发学生学习兴趣。学生的思维、表达能力得到了训练,达到了预期的教学效果。不足之处就是指导读书较少、多媒体课件不全面……继续努力!


反思五:螳螂捕蝉教学反思

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际,一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他 打消了攻打楚国的念头,警戒人们只看到眼前利益,不顾身后隐患是危险的。教学时,我引导学生抓住少年劝阻之“妙”,激发学生的探究意识,从而深入感受课文 内容。

一、引起疑趣,发现其“妙”

教学时,我抓住课文的“因”与“果”,请同学们读读课文,看看吴王想攻打楚国,开始态度如何?最后怎么样了?在此基础上,再加以引导。这里,通过对比,让学生发现疑点以引起注意,从而激发了学生探究事物的兴趣。

二、转换角色,感受其“妙”

在 激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时,我再让学生读课文,感到少年讲的故事很妙,并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学 生以演促读,以读促理解,创设了一个自主学习、互相协作的氛围。从概括文章的主要内容,到了解少年是怎样一个人,以至后来理解寓言的寓意,层层深入。

三、复述故事,表现其“妙”

阅读教学以读为本,通过朗读内化“理解”,通过复述表现“感受”。我在作业部分就布置了这样一题,让学生通过内化吸收,进行行动的复述,把少年劝的妙处表现出来了。既帮助学生理解了课文内容,又可以内化文中的语言文字,提高学生的综合的言语表达能力。

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