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题临安邸教学反思(5)

时间:2014-06-24 作者:谢思琪 分类:反思 来源:书通网

这一案例中学生读的次数与形式还是比较多的，体现了“诗词诵读”的特色。  

5、举象显情，借象悟情  感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后那份情、那份爱、那颗心、那种味，紧紧抓住“物象”这一中介，成功实现了学生对古诗感悟的突破。“醉”化为画面，“熏”化成画面，试想此景此情，怎不让人悲愤。情来自何方，靠咀嚼字面意思，是很难生成的，“情”要靠“象”去显。当平面的诗句通过学生的想像化成一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕生机的场景时，学生才能投入其中，感诗人所感，想诗人所想，恨诗人所恨，于是诗人背后的情味和意蕴就在“诗”的召唤下和引领下，喷涌而生，一泻千里。  

6、直面文本，补充空白。
 
直面文本，不仅让学生充分地“读”，一咏三叹“西湖歌舞几时休”，反复读；引导学生深入思，而且引导学生热烈地议，“议”写作风格。但是必须以尊重作者，尊重文本本身为前提，不作肤浅的诠释。幼稚片面诠释作者的写作意图是对作者生命活动的一种亵渎。  

7、整合资源，达成目标。  

新课程要求教师在教学中要引导学生“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在这堂课中，为达成学习目标，充分整合了陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这两首诗反映的是相同时代背景下的社会生活情况，但是这两首诗所反映的角度是不一样的。但是如果把两首诗整合在一起就形成了两幅对比强烈的画面，在学生心中就会引起强烈震撼。另外课结束听歌曲《满江红》更能激发学生心中的共鸣。课堂气氛顿时豪气冲天，壮怀激烈，此举用时虽短，用意颇深，大有“一唱雄鸡天下”的痛快。

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