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提灯女神教学反思(3)

时间:2014-06-24 作者:许婷分类:反思来源:书通网

三、课堂中，我重视了对学生的评价。

一直以来，我为自己课堂评价语言的贫乏而感到困惑。本学期开学以来，我注意在每节课中有意识地对学生进行语言评价。这节课中，我就及时提炼学生发言，及时用激励性语言评价学生。例如,学生顾婉玉概括了文本的主要内容，但说话时有些结巴，所以，我立刻说道：“你将主要内容概括得非常精炼完整，如果语言流畅会更好。”李泽厚评价南丁格尔，而且朗读了课文中的一段话，准确地讲述了自己的见解，表达非常流畅。所以我评价到：“你用流畅的语言说出了自己的感受，真会学习。”在这些评价语的激励下，学生学习特别积极，听得认真，说得到位。一节课中，我总是有意识的将评价落实在自己的教学中，课堂评价真正发挥它的作用。

四、教学中，课堂提问比较精当，达到了课堂提问的有效。

本节课学习中，我主要抓住“你认为南丁格尔是怎样一个人？从哪看出？”展开教学，然后在学习第六自然段时，我抓住重点语句引导学生讨论“人们为什么称南丁格尔提灯女神？”问题环环相扣，旨在使学生通过文本感悟人物的精神。

这节课，我觉得自己在扎扎实实引导学生学习语文，指导学生在学习活动中形成了语文素养，教学方法突出了学生的自主，所以我教学是有效的。但是，回顾整堂课，我觉得不足之处是：

一、没有通过文本的学习拉近与学生的关系，课堂欠缺一种亲和力。如果在教学中注意创设氛围，以教师应有的亲和力去拉近与学生的关系，达到到与学生、文本的三者共鸣，才会使所有的学生投入到学习中。

二、感情朗读训练不到位。虽然我在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。

反思五：提灯女神教学反思

深夜，我辗转难眠，满心所想的还是白天在学校上公开课的情景，文中的主人公“提灯女神”——南丁格尔是那么清晰亲切的浮现在我的脑海。索性起身，拾起搁下的笔，就这样，一段真情实感的文字悄悄地从笔尖流泻下来。

《提灯女神》是一篇感人的文章，讲一位名叫南丁格尔的贵族小姐，不顾家人反对和众人的鄙视当了一名护士，在护理方面取得了卓越的成就。它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。

我上的是第二课时，教学流程是这样安排的：我激情导入课文后，让学生回顾上节课的内容，课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？同学们发言积极，对课文有了整体的把握和初步的印象。接着，我让学生自主学习，交流讨论以下两个问题：（1）南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？（2）人们为什么称她为“提灯女神”？学生时而与自己的学习对子朗读，时而在小组内各抒己见，这种参与意识在长期的激励下凸显得越来越明朗，学生以不再是“羞答答的玫瑰”，“犹抱琵琶半遮面”的登场，而是头头是道地阐述自己的观点，提出个人见解，通过商榷达成共识。在展示这一环节中，我又让学生抓重点词句、语段理解感悟，采取多种形式的朗读，如个人读、男女生分别读、引读、小组读、全班齐读来体会情感、品析意蕴，使学生交融到文本中去，与南丁格尔“零距离的接触”，心意相通。只有学生情感得到体验，才能做到教师、学生、文本为一体，学生也才能成为真正学习主人。另外，我还紧扣两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还.....”来解析句子，并让学生造句，这是训练口语说话能力的重要方式。为了让学生有更多的感悟，我精心设计了最后一个环节——拓展延伸，让学生谈谈对“提灯女神”和“白衣天使”的理解，再引导学生根据自己的生活经验说说人们给予了老师哪些美称，自己应怎样做？学生兴致高昂地谈体会，说感受，他们在大胆地展示自己的同时情感进行了最大限度地释放，心灵在这里得到了升华，充分体现了学生的主体地位。