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特殊的葬礼教学反思(4)

时间:2014-06-24 作者:张思也分类:反思来源:书通网

　　
在制定自学目标并根据自学目标进行自主学习这一过程，学生的积极性被充分调动起来。制定目标以学生为主，让他们自己说出来、找出来，师及时表扬，并进行小组间的比赛，真正调动了学生的积极性，让他们主动去学习。
　　
但在自主学习过程中出现一个问题：部分学生遇到一些暂时不好解决的目标，就直接跳过去，直到完成了其他全部目标，仍不去研究那些跳过去的目标，就等着在小组交流时去完成，。这种等靠的思想必须要消灭。
　　
对这种现象，我及时给那些有等靠的思想的学生做思想工作：对那些跳过去的目标，不要有畏惧的心理，，要有“我能行”的思想，这样，才能是真正地去自主学习。
　　
在进行自我展示的时候，由于学生预习较好，对本课的基础知识掌握的较理想，达到了预期的目标。
　　
在自展过程中，学生对重难点的解决，处理的不太好。虽然学生通过对课文的理解，能说出要节约用水，保护环境，不让塞特凯达斯瀑布的悲剧重演，但，仅此而已。学生没能够再深入谈谈。在说环境保护的重要性时，也仅仅是笼统地说，没有细谈。师一再引导，才有部分学生领悟到深层的意思，即保护大自然，保护地球。这正是学生思维不能创新的表现。以前依靠老师，现在让他们自己去想，就不知道该怎么去想了。由此可见，在教学过程中，“教”固然重要，但应当鼓励学生积极、主动、自主地去“学”，这样才能是真正落实我校的“三自”课堂教学模式，真正落实语文新课标中的教育任务。

反思五：特殊的葬礼教学反思

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新思维能力。
　　
一、闭目凝思，想象画面。
　　
课文第三自然段描写了昔日塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的气势。教学时我让同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布，并让学生用一个词来概括。同学们先后用“气势汹涌”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性。让学生闭目凝思，想象画面，十分有利于培养学生的想象能力和思维能力的。在闭目想象中，不同的人自然会出现不同的内心视像，所以同学们先后用不同的语词进行概括。珍视学生的独特感受，尊重学生的学习自主性，这无疑都是必须的。针对当前一度出现的“自主”变为“自流”的现状，我引导同学们从一个个“自主”说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样就较好的把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。
　　
二、拟人化的换位思考，虚拟瀑布述说、设身总统演讲。
　　
昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢?生1：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们?生2：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报?我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀!……拟人化的换位思考，能促使学生对今日人类居住环境日益恶劣的忧虑和环保责任的思考。想象如果你就是巴西的菲格雷特总统，在哀悼即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的葬礼上，你会如何的向人们进行演说呢?这一教学片段把本课的教学推向了高潮。通过设身为菲格雷特总统在特殊葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。