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四季的脚步教学反思(2)

时间:2014-06-24 作者:涂垂乾 分类:反思 来源:书通网

四、音画辅读,展现浑然天成的和谐美。

“画”与“文”密不可分,借助画面可以再现课文情境,收到“一图穷千言”的效果。在《四季的脚步》教学中,指导学生朗读课文时,我以挂图为背景,同时配上音乐,引导学生入境悟情,学生在闻其声,知其情的基础上再来朗读课文,会声情并茂,沉浸早对四季的喜爱之中。

五、自主放读,展现不拘一格的个性美。

“自主放读,”意在体现学生创新意识的发展,独特个性的张扬。

我在教学《四季的脚步》时,就进行了大胆的尝试,我让学生分组练习朗读,却不预设朗读的方式,而是让各组自由发挥,这样的设计充分激起学生朗读的热情课堂气氛更是活跃异常,每个同学都体会到自己创新的乐趣,摸索到了合作朗读的门径。


反思三:四季的脚步教学反思

今天,我上了一堂新教师教学展示课《四季的脚步》。总体感觉,是我任教以来最满意的一堂课。

源于学生的配合,老师的互动,指导老师精彩的建议……这篇课文以诗歌形式展示,要示小朋友从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢……就象教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中,不要是为朗读而朗读!”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那是更好的设计。

比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡……”时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说“师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本,喜爱朗读更起作用。

在低段教学中,我要学习的还有很多很多,比如说重要的课堂评价语的运用等,可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧……


反思四:四季的脚步教学反思

语文能力中的阅读能力,又不同于以往的以抽象概括为主的能力,而是包括“语言的积累”、“语感的培养”和“思维的发展”。阅读教学中,除了培育阅读能力,还有情感的熏陶,品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种,都离不开体验之思,离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。《四季的脚步》语言优美,用词精巧,独具匠心,教学中如何引导学生领略自然美的同时,体验语言之美,感悟用词的精妙、构段的精巧,是我努力所达到的目标。为此我设计了多种形式的读书活动——自由读、分层次读、分享读、发现读、品析读等等。但在实际教学中,前后读书过程中出现了多次的重复性的感悟表述。读书体验层层递进体现不明显,个别学生的体验始终停留在一个层面上。读书方法的指导还需润物无声、细致入微地进行。使不同层次的学生都能得到提高。

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