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识字6教学反思(2)

时间:2014-06-24 作者:陈银锋 分类:反思 来源:书通网

我认为,低年级的识字教学,要做到有情趣。所以在教学中,我创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。课的开始,我先出示绿树成荫的森林图片,创设走进森林王国的情境,告诉小朋友们去参观野生动物园。然后出示填空:“动物园里的动物可真多呀!有_____,_____,_____……”开火车说说你看到了哪些动物。

在学生说的过程中,我先请学生加上怎样的,比如:凶猛的老虎、威风的狮子、美丽的孔雀、机灵的猴子。在此基础上,我再让学生把话说完整,这些动物在干什么。学生在仔细看图的基础上,经过自己的想象,句子也说得比较生动。如:机灵的小猴在树上跳来跳去,还一个劲地冲我做鬼脸呢!美丽的丹顶鹤在河边照镜子。……

每一堂课,我都努力让每一个孩子都有表达的机会,所以,我会准备好各种问题,让孩子们来尽情发挥,尽情表达。比如,我让孩子们说自己喜欢的动物的样子,让孩子们想象动物们的活动场景,说说它们的生活习性等等。这样的课堂,既充满着求知的氛围,又给孩子们展示自己才能的机会,学到了知识,体验到了合作的乐趣。

当然在教学中,更重要的还是培养孩子的学习能力。在教学本课生字时,我先让孩子们自学,让孩子们都有当小老师的机会,把自己学会的字介绍给大家,针对有难度的,我就和孩子们一起学。这样扶与放的结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣,可谓是一举两得。


反思三:识字6教学反思

我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六)。本课是图文联系,词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间,而要在反复诵读中把识字,理解词语,认识事物融为一体。反复诵读中,把学生带入想象乡村夏夜意境,引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。
  
在新标中指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,小朋友,春天过去了,什么季节到了?喜欢吗?

咱们今天要学习的一篇识字6,就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事,想学吗?这样学生主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字,培养学生
  
1.学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。
  
2.我运用直观形象的课件,创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进地,先认读带拼音的,再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字,图文对照,初认事物,图文联系,老师讲解牛郎织女的故事。自主读词串,体会夏夜的有趣。后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。
  
3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。

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