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三角形教学反思(3)

时间:2014-06-23 作者:高瑞川分类:反思来源:书通网

三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过。此处重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。让学生用课前制作的三角形、四边形进行实验，了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更为全面和深入的认识，同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。

最后请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里采用的是“情境、问题— 实验、解释— 特性应用”的探究教学方法。教师在教育教学实践中，选择合理的教学方法是保证教学有效性的关键。由实例三角形的房子玩具入手，让学生量出三角形房顶的高度，引出底和高的概念进行教学。联系生活实例，引导学生解决日常生活中遇到的实际问题，增加数学学习的趣味性。在此基础上使学生掌握三角形的内角和等于180°，并会根据这一规律求角的度数，并且在最后布置学生写数学日记。数学日记可以写你对本节课的收获与不足，也可以写你想说的话，也可评价老师，总之，给学生一个与教师真心交流的平台，事实说明这样做有很大的效果。但是本节课还有许多的不足。比如：本节课中学生的自我评价不够，另外小组合作交流的时间不够充裕，在今后的教学中需要不断地改进。

反思四：三角形教学反思

在数学教学活动中，让学生亲历体验，不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验中能够逐渐掌握发现，使抽象的数学问题变得形象，从而认识数学的一般方法。我在《三角形》一课中通过为学生设计动手操作情境，从而进一步认识三角形。

一、实践操作，积极参与

“听百遍不如手过一遍”。三角形这一知识学生已经有一定的了解。为了能更好的实现教学目标，吸引学生积极主动的参与，我让学生动手搭三角形，在搭与分类的过程中来进一步认识三角形按边分类得到三角形不同的名称，以及知识间的联系。四种不同颜色，不同长短的小棒让学生动手操作搭三角形。学生的兴趣非常高。在搭的过程中，我发现有的学生所搭的三角形全是三条边同样长的，有的学生是搭两种颜色相同三角形，有的学生是用三种不同颜色的小棒搭成了三角形。利用小棒的颜色，为三角形按边分类，使抽象的概念形象化。创设了学生认知规律的教学活动，使每一位学生都能积极参与。

二、鼓励猜想

在数学的学习乃至发明创造中，根据已经获得的知识对探求的问题提出预见性的猜测是十分重要的一种能力。在认识了等腰三角形和等边三角形之后，我问学生你知道生活中有哪些东西是等腰三角形的吗?学生手中都有一些三角形。有一位学生拿出2号三角形，说它是等腰三角形。我就因势利导，让学生猜一猜，按边分，它是个什么三角形，有的同学说是等边三角形，有的说是等腰三角形，还有的学生说是不等边三角形。我启发学生你能用什么办法知道他是什么三角形呢？学生用自己的方法进行了验证，有用尺量的，有折的方法得出自己的猜测是否正确。在验证的过程中，学生发现了等腰三角形和等边三角形是轴对称图形。

实践操作情境的设计，能使所学知识由抽象到具体，由静态到动态，由点到面，发展学生的形象思维和抽象思维，培养学生的实践和创新的能力。