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生活中的大数教学反思(3)

时间:2014-06-21 作者:龚钊铖分类:反思来源:书通网

第三环节，设计了练习，通过具体情景，进一步认识大数，培养数感，使学生感知一千一万到底有多大。通过学生动手摆学具，使学生对万以内数有进一步的具体感受。从练习中可以看出学生对大数有了初步的感知，达到了培养数感的目的。

在以后的教学中，应该多激励学生，使学生在自主探索与合作交流这样丰富的教学情景中发现数学，体验数学，感悟数学。

反思四：生活中的大数教学反思

《生活中的大数》是数与代数领域中的一项数的教学，包括认识数，数的比较，读写数。这部分知识是学生在学习了百以内数的基础上进行万以内的数的引申学习，即把认数范围从百以内拓展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。数的概念的建立历来是小学数学教学的重要内容。本单元知识是在学生已有经验上的数的扩展，应引导学生运用知识迁移。如何在教学中组织学生认识和体会更大的数，我在教学过程中为实现这一教学目标，作了一些有益的尝试。

一、放手让学生操作，在充分感知的基础上，形成表象，体会数的意义，提高学生的数学素养。#p#副标题#e#第一节课是单元的起始课,是进一步发展对数的感知的基础,同时数感也是数学学习内容核心。注重让学生在动手实践,自主探索与合作交流中学习新知。课前，我给学生布置了和家长合作统计家中物品（电器，家私等）的价格,并把结果填在自己设计的统计表上（渗透统计表的知识），学生通过收集资料、统计,从不同的角度观察，感受身边的大数目，了解到数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索周围的数学问题。在这个过程中，他们不仅对家庭中的开支产生了兴趣，而且在活动中获得了知识技能，丰富了学习数学的情感，体验了数学的过程和价值。家长们的反映较好，认为孩子关心自己的家庭了，懂得父母的艰辛，珍惜现有的幸福生活了。

二、让学生在具体形象中建立空间观念，通过数小正方体的活动，使学生充分感知了“千”的形成过程，并在头脑中对“个”“十”“百”“千”等计数单位有一个鲜明的表象。同时，孩子们也从中体验到成功的喜悦。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学生感受到“十个一千是一万”。

三、出示数字，学生用小正方体摆一摆，用手中的计数器拨一拨，学生的思维得到了最大的发展，思路开阔了，学生的学习热情是高涨的。

反思五：生活中的大数教学反思

数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。同时在师生、生生的交流中，使学生学会倾听，学会与人交流合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使学生在头脑中对各个计数单位形成表象，使学生在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学生感受到“十个一千是一万”。