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苹果里的五角星教学反思(2)

时间:2014-06-20 作者:唐甜甜 分类:反思 来源:书通网

学生有感情地朗读课文,加深对课文内容的理解。


反思三:苹果里的五角星教学反思

《苹果里的五角星》是一篇启智、激发学生的创造力且又充满童真童趣的文章。课文分为两大部分。第一部分主要讲小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。第二部分主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。教学重点是课文的最后一段,只要让学生搞懂“使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话的含义及创造力的内涵,这篇课文就解决了。可说起来容易做起来难。

根据本课的特点,我主要抓住了以下几个方面:1、抓文中人物对话;2、动手操作突破难点,感悟创造的魅力;3、生活中的发现。紧扣这三方面组织教学,琢磨尝试新的教学模式,体现新的教学理念“先学后教、以学定教、当堂训练”。我主要设计了以下环节:1、背古诗,阅读积累。2、目标导引。3、小组学习,小组展示,分角色朗读课文,体会人物说话时的语气。4、切苹果实践活动。当堂词句训练。感悟创造力来源于打破常规的思维方式。5、链接生活,真情体验。进一步理解创造力的内涵。6、总结全文,升华主题。自我感觉教学设计还是动了一番脑筋,力求完美。

教学实践的结果却不够完美,与我的想象大相径庭:1、学生小组学习,小组展示时,学生的积极性不高。2、切苹果实践活动时,学生兴趣盈然,但切苹果后,学生在分析词句,加强词句训练时,学生讨论的气氛不够热烈。3、在默读课文最后一个自然段,自读感悟,质疑问难时,部分学生又无所是从,一脸的茫然。自我感觉课堂气氛不够浓,学生举手发言率不高,缺乏学习主动性,整个课堂成了部分学生的舞台。

课后我对学生进行了心理咨询,让没有发言的学生写写自己的心声,走进学生的内心世界。总结起来有以下几点:1、胆小紧张不敢说;2、怕说错了被人笑话不敢说;3、没有认真预习,有些问题确实不懂,不会说。4、还有的学生注意力不集中,一心想着吃苹果,竟然忘记说。

针对此类情形,我认为要推行“先学后教,当堂训练”的新型教学模式,首先要解放学生的思想束缚,让每个学生都把课堂当作自己的舞台,当好主演,充分施展自己的才能,真正体现自主学习;其次,要教给学生自学方法,教师学前指导一定要到位,让每个学生学会学习,学会思考。再次,要让学生博览群书,扩大学生的知识面,提高学生的口头表达能力。除此之外,还要培养学生认真预习的习惯、质疑问难的习惯、认真听课的习惯,合作探究的习惯、动手动脑的习惯等。

以上是我执教《苹果里的五角星》一课后的一点粗浅的、不成熟的思考。敬请各位博友不吝赐教!谢谢!


反思四:苹果里的五角星教学反思

“创造力来源于打破常规的思维方式。”在教书匠和教学艺术家之间,最大的区别恐怕就是具有教学的创造性了。教学是科学,也是一门艺术。在《苹果里的五角 星》一课的教学中,我努力以其朴实而又新颖的教学方式,激活学生探究的欲望,在学习语文的同时,让学生去发现课文和生活中的“五角星”。这一堂课力求训练 扎实,生动活泼、富有创新意识,主要体现在:
    
一、去粗取精,去伪存真,突显一个“精”字。
    
选择适应教学的学生,还是选择适应学生的教学,这是一个重要的教学指导思想。这节课打破教师习以为常三课时教一篇课文的常规,通过讲练结合的方式,用两课时完成了教学任务。教学设计便于操作,简约而有效。在有限的时间内,如何取得最大的收效呢?有效的做法是:

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