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彭德怀和他的大黑骡子教学反思(2)

时间:2014-06-20 作者:文纳川分类:反思来源:书通网

反思二：彭德怀和他的大黑骡子教学反思

这篇课文原来也曾经教过，但印象不深，只觉得很平淡。经过今天课堂上的思维碰撞，孩子们的感悟，我发现课文写得真好。

小组合作学习时，我提出了这样的几个问题：1、彭总喜欢大黑骡子吗？从哪些语句可以看出2、他喜欢大黑骡子，为什么还要杀它？3、同样一道命令，彭将军却下了三次，这其中经历了怎样的过程？

重点学习彭德怀下令杀掉大黑骡子的句子时，经过前面两个问题的充分交流，学生很快进入课文的氛围中。

小组交流汇报时，他们抓住了四个关键词语——“平静”、“不耐烦”、“怒吼”、“发火”中隐含的深刻的感情。许瞿颖说：“平静的表面下是彭德怀内心的不平静。此时此刻他的内心波翻浪涌，可他怕警卫员们难受，只得忍着内心的痛苦，平静地下命令。”陈甜说：“不耐烦并不是对警卫员的不耐烦，而是这时候他心里很痛苦。”田亚杰说：“怒吼是他内心虽然不舍得，但是多耽搁一分钟，可能会多一个战士倒下去。”……学生真正走进了文本，理解后再通过自己的语言表达出来。“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”

课堂教学进行到这时候，我让同学们想想此时彭得怀的内心活动，再组织交流。在展开想象，补充彭德怀看着心爱的大黑骡子斜倒下去的复杂内心时，学生比较动情。一向不太喜欢口头表达的陈王泷说：“大黑骡子呀，自从你跟了我之后，没有能吃饱一顿，一路上又驮伤员，又驮粮食和器材，太辛苦你了！为了革命能够胜利，你又牺牲了自己。亲爱的战友，我永远也不会忘记你！”貌不惊人的他竟能说出这样一番话，看来他对课文感触很深，才能这样恰当地揭示彭德怀痛苦、不忍的内心。

正是有了孩子们精彩的交流发言，才让我也进一步加深了对课文的理解，这就是“教学相长”吧。这堂课我教得很投入，孩子们学得也很投入，效果非常好。

总结几点成功之处：1、背景材料准备充分。这是讲长征中过草地的故事，课前让他们找了过草地的故事，利用晨会的时间讲了这些故事，对事情发生的时代背景有了比较深刻的了解。2、课文朗读充分。三次命令语气不同，通过朗读人物语言体会到人物的内心活动。3、交流时让他们充分表达自己的见解，多鼓励他们的发言，进行中肯的评价。

反思三：彭德怀和他的大黑骡子教学反思

这次参加了六年级语文绿色课堂教学的研究，执教了第一课时，经历了与全体六年级语文老师讨论、备课、上课的全过程，受益匪浅。

一、只有不断地钻研教材，才能真正走进教材。

刚拿到《彭德怀和他的大黑骡子》时，觉得文章故事情节生动，描写细腻，很感人，想学生可能会感兴趣的，由于长征对现在的学生已经遥远而陌生了，于是在课前开展了讲长征故事的班队课，看《万水千山》录像，出“长征”板报，让学生尽可能地拉近与文本的距离。

第一次试上时，想以学生为中心，根据学生已有的学情和学习需求，有效地展开教学，于是在初读课文后，让学生说说已经知道了什么，还有什么问题。学生的问题提得也挺好，如“彭德怀既然爱骡子，为什么又要杀骡子？战士们为什么要极力保住大黑骡子？最后一节什么意思？可是在后来的教学中又没有围绕学生的问题展开，而是以一个大问题“还能从哪些地方体会到彭德怀对大黑骡子的爱？”统领全课，看似大气，可实则学生的情感始终在同一层面，没有真正走进彭德怀的内心，有隔靴搔痒之感，一、二节课也没能很好地融会贯通。我们也想能不能围绕学生的提问展开，但如果那样，整节课又变成了回答问题，学生的情感不可能激发。于是我们级部老师又坐到一起，再一次研读教材，彭德怀的形象在大家的讨论、争论中越来越清晰：内心是矛盾复杂的，情感是备受煎熬的，对大黑骡子的爱展示着这位将军侠骨柔肠的另一面，于是大家认为应把教学的重点放在如何让学生感受彭德怀这一立体的形象上。