书通范文网 -工作总结,演讲稿,思想汇报,信函等各种范文。
书通网logo
当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > 酿教学反思(3)

酿教学反思(3)

时间:2014-06-20 作者:李玮 分类:反思 来源:书通网


反思四:酿教学反思

我讲课一贯很慢,精讲课文3——4节课是必需的。今天学习第16课《酿》竟两课时讲完,而且学生参与度高,十分投入,课堂气氛异常活跃。

在概括主要内容时,学生已经能按时间段进行概括,这时我引导学生用关键词概括。学生立刻一步到位:第一天,挑错;第二天,得到表扬。

一、于是在学习课文时以时间为线展开全文。

(一)、找出“挑错”事件的相关段落。(7——11自然段)

(二)、找出回家里事情发展的相关段落。(1——6)(12——14)
#p#副标题#e#
(三)、找出“受到表扬”事件的相关段落。(15——19自然段)

段落划分由难变易,文章的层次立刻清晰地呈现了出来。

二、 在每一部分中划出描写东东心情活动的语句,圈出能体现出心情的关键词,边划边读,然后小组互相交流体会,这是文中的重难点。可以当我放手让孩子们小组交流 时,孩子们的分析十分到位,在展示中,汇报了自己的见解将课堂带入了高潮。此时我点拨透过人物的心理活动,看出人物的性格特点,于是顺利地攻破了本文的另 一个重难点,分析东东与老师身上的优秀品质。

我觉得这是我成功的一课。教学环境丝丝相扣,循序渐进。每个问题的提出都能燃起学生的激情,学生乐于参与,见解到位。在学习中有所联想,联想到主人公的心理活动,联想到现实生活中的类似事情,从而体会人物品质,并触动学生内心深处的想法,变得积极主动。


反思五:酿教学反思

课文一开始,我以“酿”字为中心,请学生们质疑课题,初步培养了学生的问题意识。但是,当这些问题解决后,我紧接着又提出了问题,请学生们思考。如果此时 能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?”。这样学生会更有兴趣去阅读文本,并且积极思考,促使学生自己去发现问题,提出问题;切实把学生放在了学习 的主体位置。再继续引导,“这么的多问题,你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路,给予学习方法的指导,把学生从被动的“学 答”地位提升到了主动“学问”的地位,为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样,既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任,同时也增 强了学习的主人翁意识,促进了学生探究学习的自主性,学习起来也就自然会兴趣浓厚,达到理想的学习效果。

推荐阅读