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探索酸的性质教学反思(2)

时间:2014-06-19 作者:台玉磊分类:反思来源:书通网

这节课的重点是掌握酸的个性和共性，难点是酸的相关化学方程式计算。这是一节复习课，涉及的实验现象多，化学方程式多，归纳出的性质多，学生容易对相关内容产生混淆。所以在教法上，我采取了小组合作探究、学案教学以及电子交互式白板教学，让学生动脑、动手、动口，加强学生的视觉记忆，结合遗忘规律，从而突破重难点。

这节课让我感觉比较满意的地方有以下几点：课堂组织合理，教学环节紧凑，教学过程流畅清晰，教学目标明确，重难点也能突出。后来我观看了录像视频，粗略计算了一下，我讲的时间大约是18分钟，学生参与的时间是35分钟，整节课没有过多啰嗦，从收上来的学案练习来看，89%的学生都能达标，100%的学生都能参与到课堂来，都能动笔完成学案。能熟练操作白板，轻松驾驭白板，整节课用到的白板功能有刮刮乐、插入视频、书写、插入图片、调用资源库、幕布、计算器、计时器、隐藏、页面扩展、回放、拖拉等功能。陈主任对我这节课评价是“扎实敦厚、挥洒自如”，感觉有一股暖流流入我心扉，激励着我们年轻人进步。

这节课不足之处也有很多，例如，在化学方程式书写比赛中，由于过度紧张一开始忘记点击计时器了，脸部表情还是比较死板，送给学生的微笑太少了，另外我的教学语言一直不够简洁，有时还不够科学，普通话等等这些都有待进一步的提高。　　

通过对这节课的自我反思，尤其是聆听了课后专家前辈的评课意见以后，我深感自身的不足，也明确了今后努力的方向，力争使自己的课堂一步步成为“有效课堂”——“高效课堂”——“魅力课堂”。

反思三：探索酸的性质教学反思

1、学生对什么是酸、酸的性质兴趣较浓厚。尤其是课的引入，让学生感觉与生活贴近。

2、“电离”定义、“酸”的定义是告知式的，教师觉得讲不透，有点硬塞给学生的感觉，但学生似乎知道什么是酸了，掌握的还可以。

3、本节课的探究内容“在盐酸除锈的实验中，气体是由什么反应生成的？”，本人认为书本上设计得有些多余，探究意义不大。因为在实验“锈铁钉与盐酸反应”中，现象和结论已非常明显，发生fe2o3 + 6hcl === 2fecl3 + 3h2o，那么，进而产生的气泡来自于反应fe + 2hcl === fecl2 + h2

探究是科学学习的重要方法，探究能力也是科学教学需要对学生培养的一种重要能力，但并不是任何内容都适合安排学生去探究的。“酸的性质”这部分内容重要的还是让学生通过观察、通过思考，分析得出酸的重要化学性质。传统的教学方法同样能培养学生的观察能力，思考能力，同时较好的落实知识点，有了这些基础，学生的探究活动也是能展开的。

4、课后发现学生存在的主要问题是：化学方程式书写差；知识遗忘得快；知识的应用、迁移能力差。