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离开妈妈的小黄鹂教学反思(2)

时间:2014-06-17 作者:程港 分类:反思 来源:书通网

第二组:次、她、请、大、跟。这几个字学生以前都熟悉了,教学中我没有特意提到,我只侧重补足学生欠缺的,节约了教学时间。  

第三组:送、真、邻、病、比。这几个字教学我在读文中随机出现,让学生在读字,扩词,说话的情境中学习记忆,充分唤起了学生学习生字的经验,人人争当小老师,促使孩子愉快地学习。  

2、抓住重点,在鼓励指导中朗读课文。  

本文10个自然节,通过对话描述小黄鹂两次离开妈妈的做法,我把本节课的重点放在小黄鹂第二次离开妈妈做了哪些事上,这样减轻了教学任务。  

(1)示范引路 教师声情并茂地朗读可以激发学生读书的热情,提高学生对文本的感悟。教学小黄鹂的语言,我采用了范读,读出小黄鹂的年龄特征,果然同学们练得爱好盎然。
   
(2)激励等待 学生读文出现问题时,我耐心等待,鼓励他们,给孩子自己读好课文的机会,让他们体验通过自己努力获得成功的喜悦。这样做,全班学生的热情都会激发出来。  

(3)学词练句 段由句构成,句由词构成,教学时,我注重读好词,连成句。减轻了学生读文的难度,有利于学生形成朗读能力。  

3、识读结合,在相互作用中提高效率。  

随文识字,使识读相辅相成互相促进。以前我们的教学往往先搞一块孤立的识字教学环节,把几个生字音、义、形都解决了,然后再来阅读。这样做识字的时间拉得很长、很孤立,阅读的时间被侵占了,结果使识字和阅读互相干扰,两败俱伤。教学中我以读为本,寓识于读,识字与阅读同时进行,音、义、形可以分散难点,分布到位,这样既加强了识字又联系了阅读,使识与读相辅相成互相促进,这样效果就好了。  

本节课成功在我不断地钻研上,出色在学生自主学习上。回过头来看,一节好课就是让学生在轻松愉悦中学到知识,提高能力,从而喜欢学习,乐于学习。


反思三:离开妈妈的小黄鹂教学反思

听了舒颖老师的随文识字课《离开妈妈的小黄鹂》,我觉得自己学到了很多知识。下面我来谈谈对这节课的体会:

1、焕发激情,在情境语境中学习字词。  

离与鹂,这是一组同音字,它们都出现在课题中,舒老师首先创设了一个你熟悉她吗,看老师写她的名字这一情境来学习“鹂”字,学生熟悉小黄鹂的名字的爱好很浓,激发了学习的乐趣。课题本身又提供了学习离的语境,通过读学生能感悟离的意思。

2、抓住重点,在鼓励指导中朗读课文。  

(1)示范引路 教师声情并茂地朗读可以激发学生读书的热情,提高学生对文本的感悟。教学小黄鹂的语言,舒老师采用了范读,读出小黄鹂的年龄特征,果然同学们练得爱好盎然。  

(2)激励等待 学生读文出现问题时,老师耐心等待,鼓励他们,给孩子自己读好课文的机会,让他们体验通过自己努力获得成功的喜悦。这样做,全班学生的热情都会激发出来。  

(3)学词练句 段由句构成,句由词构成,教学时,老师注重读好词,连成句。减轻了学生读文的难度,有利于学生形成朗读能力。

3、识读结合,在相互作用中提高效率。  

随文识字,使识读相辅相成互相促进。以前我们的教学往往先搞一块孤立的识字教学环节,把几个生字音、义、形都解决了,然后再来阅读。这样做识字的时间拉得很长、很孤立,阅读的时间被侵占了,结果使识字和阅读互相干扰,两败俱伤。教学中舒老师以读为本,寓识于读,识字与阅读同时进行,音、义、形可以分散难点,分布到位,这样既加强了识字又联系了阅读,使识与读相辅相成互相促进,这样效果就好了  最后我有一点疑惑,就是一节课学完这么多的字是不是太多了,学生会不会记得不扎实?

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