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看电视教学反思(2)

时间:2014-06-17 作者:郑菊艳 分类:反思 来源:书通网

一、谜语导入,激发兴趣

在导入新课时,我出示谜语让学生猜。师:“小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天变花样。——打一家用电器”(谜底:电视)接着问:你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目?然后出示课文插图,设问:这家都有哪些人?他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?最后师过渡引入课题。用谜语引出电视,意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图,引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》,讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜,同学们学完课文自己就能解开”一语,调动了学生学习课文的兴趣。

二、引导想象,理解词语

本课教学中,我还重视引导学生展开想象理解词语,例如:“疲劳”这个词语,让学生先联系生活经验想一想意思,再想象一下妈妈“疲劳”的样子,并用几句话说一说。像这样,对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语,引导学生进行感悟、挖掘,不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解,还有效地渗透了理解词语的方法,提高了学生理解词语的能力。

三、多元朗读,提高能力

朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情景,体味语言情感,理解语言蕴含的哲理的重要方法,是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法,把朗读与语言感知、理解课文结合起来,让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容,在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。

教学中,我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性,使学生真正成了学习的主人。应该通过让学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。


反思四:看电视教学反思

我讲了一年级下册《看电视》的第一课时,本课的重点是阅读教学。

导入新课时,先以“猜谜”的形式引出“电视”,教学过程中,始终做到了以 读为主,我认为朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情景,体味语言情感,理解语言蕴含的哲理的重要方法,是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在 教学中我运用多种朗读方法,把朗读与语言感知、理解课文结合起来,让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在引读中探究课文内容。

以 后的教学中,我要全面关注、尊重学生,充分发挥学生的主动性,以此活跃课堂气氛,让孩子们在快乐中学习、成长。这节课,我一开课就提了一个开放性问题: “你喜欢看什么电视节目?”“你们的爸爸妈妈喜欢看什么节目”孩子们很积极、几乎全班孩子都举手了,但这时我为了抓紧时间,每个问题只请了三个孩子交流, 并且阻止了其他孩子继续这个话题。如果当时我多请几个孩子,让他们畅所欲言,也许整个课堂的气氛就会有所不同,会更活跃一点。还有就是课堂时间没有把握 好,导致提前完成教学任务,还有就是应该就课文对学生进行思想教育,在家的时候要孝顺长辈,爱家人,课上没有把这部分内容渗透给孩子。以后的教学中要注 意,把课堂和生活联系到一起,对孩子进行思想教育。

“观点决定方法,思路决定出路。”,#p#副标题#e#作为老师,我们要做的是把学生引向大海、蓝天,而不是告诉他那就是大海、蓝天。

作为一名刚踏入工作岗位半年的新老师,能够得到来自其他优秀的老师的指点和帮助,对我而言是一件非常荣幸的事情。所以我特别珍惜每一次成长的机会,通过上 课、反思、评课等让自己获取更多的养料,让自己能更加茁壮的成长。以后,我应该抓住每一次机会不断积累经验、锤炼自己,在课堂上努力做到以学生为主体,学 会认真倾听学生地发言、尊重学生。

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