快乐王子(剧本)教学反思(2)

反思一： 快乐的动物教学反思 快乐的动物这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。...

反思一： 快乐的家园教学反思 本节课是我第一次正式上一年级的数学课，在课前我做了一些的准备，因为我们学校大部分的学生都是外来工子弟的儿女，因为工作的关...

反思一： 快乐的小鸭教学反思 1、我在组织的快乐的小鸭活动中，以小班幼儿最喜爱的动物小鸭子和鸭妈妈的游玩为主线，抓住小班幼儿喜欢模仿和好装扮的特点，以...

篇一： 快乐的回忆教学反思 谈到纸版画，我们大都会想到制作简易纸版画的材料吹塑纸，这也是一种公认的制作方法和常用工具及材料，而在我的课堂上学生们采用的...

篇一： 快乐的节日教学反思 范文 这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很优美，是极适合二年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。在开讲前...

反思一： 快乐的杉树林教学反思 《快乐的杉树林》这篇课文是一片写景的文章，作者记叙了家门前的杉树林给自己的童年生活带来的欢乐。全文紧紧扣住快乐展开，按...

给予是快乐的教学反思 一： 12月3日下午，青蓝工程师徒报告课在实验小学三楼报告厅开始了，我作为一名新教师，在经历了三个月后的磨练后，得到了上台展现的...

反思一： 阿凡提的故事(剧本)教学反思 这篇课文以剧本的形式出现，讲述阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事，揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为，赞...

反思一： 找不到快乐的波斯猫教学反思 《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道快乐是什么滋味。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教快乐是...

篇一： 《找不到快乐的波斯猫》教学反思 《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道快乐是什么滋味。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教快乐...

狼教学反思 一： 为切实搞好新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性课题研究。我作为主研人员，本学期，我执教的课文是七年级下册的一篇《狼》。在经过上课...

反思一： 变压器教学反思 难点：空载时，对于理想变压器，副线圈的电阻无穷大，电流为0；原线圈也会有一个很小的电流，以维持铁心中的交变磁场，这个电流与原...

大道之行也教学反思 一： 《大道之行也》是一篇著名的文章，半个世纪以前的读书人差不多都能背诵如流。为了更好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，我...

篇一： 给予树教学反思 《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。围绕给予展开教学，从而体会爱是本躺课的教学主要特点。在设计教学时，我重点放在了凭借文本体...

反思一： 剥豆教学反思 《剥豆》一课是毕淑敏的一篇记事散文。写的是一次剥豆子的过程中，她的儿子向她发起的挑战，以及最后挑战失败的整个过程。表达了要坦然...

在山那边教学反思 一： 我对本课的教学设计突出的亮点有以下几个方面： 一、环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。 二、注重学习方法...

反思一： 利用三角形全等测距离教学反思 本节课的教学重点是能利用三角形全等的条件解释生活中的实际问题。教学中先让学生充分发表意见，并给予激励性的评价，...

反思一： 长征组歌两首教学反思 我用两课时上完了《长征组歌》两首，教学本文的成功处是学生在了解了四渡赤水、过草地的有关知识后，能较好地理解课文的主题，...

反思一： 春日偶成教学反思 《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。在教学这首诗时，我主要从三方面入手： ...

反思一： 陈毅探母教学反思 因为明天有事情要请假，今天下午我就上了《陈毅探母》的第二教时，上午的读书课上，我逐个检查了读书，应当说学生读得还是比较熟的...

反思一： Our Clothes教学反思 这节教授的是《开心学英语》教材中unit 5 our clothes的词汇和目标语部分，复习两个旧句型:Is...

篇一： 二上园地二教学反思 １、放手让学生自己充分的说： 口语交际中，教师在课堂上只要给学生明确提出要求后，教师指导到位，应放手让学生充分的去想象，充...

反思一： This is my mum教学反思 牛津小学英语1A第三单元是以学生的日常生活为题材，包括了dad, mum, teacher等学生异常熟...

反思一： At the weekends教学反思 一、目标明确 目标是教学活动的出发点和归宿。教学设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应...

反思一： 二次函数所描述的关系教学反思 1.经历探索，分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的关系； 2....

反思一： 思想道德修养与科学文化修养教学反思 1.这节课主要是以学生为主体，老师为主导，让学生充分发表自己的看法，把理论的知识结合在实际的日常生活中，...