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快乐银行教学反思(2)

时间:2014-06-16 作者:张丁匀 分类:反思 来源:书通网


反思二:快乐银行教学反思

《快乐银行》是一篇童话故事,讲述的是胖小熊开了一家快乐银行,多余的快乐可以储存到这里,不愉快时还可以随时取出。其实,这只是胖小熊的一个美好愿望,只是希望我们每天都能开开心心、快快乐乐。告诉我们应该正确地认识自己,看到自己的优点,充满自信,快乐地生活。

 对于这篇童话的教学,我依托文本特点创设了较浓的教学情境,让孩子融入到情境中,引导孩子发挥想象力,从而引导智慧火花的迸发。本课采用随文识字的方式让识字教学充满情趣,让课堂变成一个快乐、探索的乐园。让孩子们真正成为课堂的主人,他们在游戏活动中感受学习知识的快乐,享受学习成功带来的幸福!

一、创设情境,导入新课

教学片断:

师:直接板书“银行”,谁能来读读?在我们生活的城市里有许多银行,你都知道哪些呢?

生:学生反馈。

师:今天老师要向大家介绍一个特殊的,咱们锦州没有的银行——快乐银行。板书:快乐。齐读课题,看到这个课题,你有什么想问的?

生:学生提问题。(快乐银行是干什么用的?谁开的快乐银行啊?有谁来快乐银行了?……)

师:这么多的问题我们去文中找找答案。

教学反思:在导入环节,我直接板书文章的题眼 “银行”。紧接着让孩子说说你知道的银行,调动学生兴致引出课题,进而让学生对课题进行质疑。通过质疑激发学生兴趣,让学生主动地了解课文。

二、随文识字,练习朗读

教学片段一:

师:广告播出后,动物们有什么样的反应?打开书自由读第三自然段。

生:动物们很兴奋。

师:来存储快乐的动物很多。快速在文中找找都有哪些小动物来存快乐了?

生:小猪、小白兔、熊猫妈妈和宝宝。

教学反思:“新课标中提出:在教学中要重视培养对文本整体把握的能力。”针对本自然段的特点,我在教学中运用“整体把握”阅读方式,抛给孩子们这个问题,孩子们能有目的去读,训练了孩子搜集信息的能力,同时有效提高课堂教学效率。

教学片段二:

师:我们一起来看看小白兔的快乐。谁来读读相关句子。

生:读相关句子。

师:小白兔快乐的原因是什么?

生:萝卜大丰收。

师:出示萝卜图片及词语。看,这就是小白兔丰收的萝卜。谁来读词语?假如你就是文中的小白兔,收获了许许多多这样的又大又圆的萝卜,你是什么心情?读出心中的快乐。

教学反思:童话教学中,情境的创设显得尤为重要,为孩子们提供一个想象的空间,让他们情不自禁地化成童话中的角色,去想象,进而带着体验去朗读。在指导学生读出小白兔快乐时,我先引导孩子们找出小白兔快乐的原因,引入会认字“萝卜”一词,出示萝卜的图片,引导学生想象自己是小白兔,收获了许多又大又圆的萝卜,读出快乐。

此外,在指导读出第三自然段三个小动物快乐时,体现了学法迁移。教学时,我先让孩子读文,找出哪个动物最快乐,然后重点指导熊猫妈妈和宝宝的快乐,指导读出它们快乐的程度。其它小动物的快乐仅是创设了情境,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读,给学生以足够的发展空间。

三、巩固练习

教学片断:

通过刚才的学习,我们知道小动物在快乐银行里存入了许多快乐,你们想去存快乐么?接下来我们做个游戏:存快乐。规则是:如果你读对一个字可存一分快乐,如果你读对一个词可存入五分快乐,如果你读对一句话可存入十分快乐。

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