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看雪教学反思(2)

时间:2014-06-16 作者:沈佳瑜分类:反思来源:书通网

一节课下来，我讲的不多，孩子们理解得却多了。想想孩子们脸上流露出的喜悦，倒让我感到了责任的重大。在新的教学理念的引导下，我们在课堂上的新的教学模式的探索，真是百花齐放，百家争鸣。而今天的合作学习方式，不仅让学生们都参与了学习，更重要的是突出了团结友爱，发散思维，勇于创新的精力。学生们在读与说的过程中，展示了自我，而且在解决重点疑问的时侯，也解决了这节课的重点。从前的阅读教学尽管在改革，但仍重在对字、词、句的理解，深入挖掘，对于一个字，一个词，左想右说，使学生的思路受到了限制，而现在，学生的思路扩散了，想象丰富，思维也变得敏锐了。再加上我采用自由读，指名读，分角色朗读，带着动作读，齐读等各种形式的读，让学生在读中得到乐趣，得到收获，课堂气氛很活跃。

通过学习《看雪》这篇课文，的确感觉到在新的教学理念的引导下，课堂教学发生了翻天覆地的娈化，我们作为一名教者，要不断地充实新的观念，补充多的知识。现在，我己试着在多篇课文学习中采用了合作小组的形式，这样更方便于课堂教学的有效发挥。探索新思路，树立新目标，让我们的每一节语文课都活泼新颖，富有活力，得到真实的收获。

反思三：看雪教学反思

“看雪”讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话的形式呈现，通过师生对话，表达了作者对子过统一的期盼。

本科的教学重点是体会台湾孩子对北京的向往，所以我采用的多种形式的朗读，师生对读，师生接读，小组接读。希望通过朗读，感受台湾孩子的期盼之情。在整个第一课时，我将重点放在识字和写字上。识字通过带拼音词语朗读，去拼音词语朗读，带拼音字朗读并组词，去拼音字的组词病记住字形，在写字教学上，这次我主要讲解和范写了“候”和“接”两个字，让他们自己告诉我该注意什么。很多孩子都知道了注意点：“候”的一竖不要忘记，“候”的最下面是矢不是失。“接”的右边是“立”加“女”，立小女大。所以这次的识字教学，我觉得还是满成功的。

本解读上，我还是存在许多问题。首先第一点，我对文本的掌握程度还是不够，在中间的教学中，我存在着中断，忘记该讲解到哪个环节，这是由于自己准备不足造成的。第二点，课堂的纪律不是很好，第二课时是在下午的第一节课，孩子们的思维都有些疲劳，所以注意力很不集中，课堂习惯也有点松散。在教学中，我几乎平均10分钟要求一下纪律，是不是地“杀鸡儆猴”，导致教学的不连贯，自己的思维也时常被打断。多以感觉第二课时的教学效果不是很理想。第三点，在教学内容上，第9自然段过度到第10和11自然段很不自然，我是直接让他们读课文第10和11自然段的，很生硬，下次教学中要好好思考。第四点，有两句话比较长，我只是让他们齐读了几遍，可以指名朗读，这样更容易残生效果。句子是这样的：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！”

今天的班主任工作中，也有一点应该进行反思。1.怎样让孩子少打小报告？这个难题从开学初就一直困扰着我，我明确告诉他们，办公室的老师休息的地方，吴老师也特别不喜欢那些爱打小报告的孩子，特别不喜欢每天惹事的孩子，可是每天“xxx打我！”“xxx骂我！”接二连三，真的是屡试不爽啊！2.在今天的数学课堂上，班级最顽皮的孩子用别人的书扔向另一个人，数学老师就让那个书本的主人将那个顽皮孩子的书扔进了垃圾桶，说实话，很爽！可是，这又让我不得不思考，对于那些特别顽皮的问题学生，我怎么才能教育好他们呢？远的不说，只要上课少捣乱就行了。可是每次骂，人家根本就不理睬你~就算当时他听进去了，准头就忘了！总不能一直跟着他吧？这个孩子已经惹出很多的事情了！