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捐赠天堂教学反思(2)

时间:2014-06-16 作者:张逸淳分类:反思来源:书通网

一、充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。鼓励学生自主读书、自主学习，通过教师引导，使学生进一步理解重点词句，体会童心的可贵。

二、在阅读实践中受到熏陶。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中充分尊重学生独特的感受、体验和理解，注重学生读的实践，通过丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文。如：带着自己的感受读；配乐读；把手贴在胸前读，读出课文所描写的意境，读出自己独特的感受。学生在读中理解，读中想象，读中感悟。

三、创设情境，架起学生与文本对话的桥梁。结合地震课件的演示和回忆汶川大地震时学生捐赠物品的真实经历，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，品词析句，朗读揣摩，从而体会到“捐赠天堂”的真正含义。

四、拓展延伸，升华情感。通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。

反思四：捐赠天堂教学反思

讲完这节课后，我反思了一下，总的来说，文章的重点段落还是落实了。也就是说教学设计中的前两个大的环节都落实了，无论是对重点语句的把握、理解以及朗读基本上都做到位了。

不足的地方主要是以下几点：

(1)在讲解3到9段的时候，老师的引导语有些碎，有些多，浪费了一些时间，以至于第三个大环节没能充分进行就下课了，自然后面的说话环节也就没能如时进行。

(2)文章的第六自然段教学时我让学生说说关于唐山大地震的事，可能是我在布置预习时没有说清，我的真正目的是让学生跟自己的长辈了解当时地震的情况，毕竟他们都是7.28的亲历者，而学生在课上回答的仅仅是一些查阅的相关资料，少了人性化，更没有了感受文中丈夫情感的体验。#p#副标题#e#在这部分播放一段相关录像也是不错的教学环节。

(3)在讲到第4－6自然段的时候，这里应让学生有感情朗读，教学时忽略了这一点。

(4)在讲课的时候，为了理解重点段落，我用到的大问题是：读后你有什么感受？这样的大问题太泛泛，虽然在后面引导学生回答的时候还是侧重于对这个过程的理解，但是学生在最回答这个问题的时候，还是显得稍微感到有些突兀。所以我也觉得这里的问题应该再斟酌一下会更好。

从细节的角度讲，经过领导和同事的评课，结合大家的建议，我也觉得教学设计中的几个地方还是需要再修改，比如：

第一、在分析第3到9段的时候，问题应该可以这样设计：小组讨论我为什么对这两张剪纸的态度有这么大的差异？放手给学生。第二、文章的第六自然段详细介绍了丈夫收到剪纸的场面，在引导学生回答的时候如果老师能及时抓住重点词语进行板书，会让学生觉得条理更加清晰。并且在讲完五到八段，让学生感情读文的时候就可以出示课件上的图片，这样学生的感觉一定会更直观，感受也会更深刻。第三、在对第九段进行了详细的分析以后，直接引导学生说出感受，也就是从中悟出的道理的话，学生会理解得更容易，也更显得顺其自然。这样就比把这一点放在最后单独来说要容易也会更全面。

反思五：捐赠天堂教学反思

在第一课时读课文的基础上，思考课文讲了哪两件事，并归纳了总结课文主要内容的要点：“1、提出人物，2、总结结果。”但是这样是否科学？我并不知道。从课上学生总记得情况来说我也并不满意。两个故事虽然能总结出来，但是怎样总结全文的主要内容呢？我查找了一些资料：