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江上渔者教学反思(2)

时间:2014-06-14 作者:刘书平分类:反思来源:书通网

　　
三、利用信息技术，培养学生的独立思考、创新思维能力。
　　
利用信息技术可实现实时交互的功能，实时干预、引导、学生思维过程，培养学生独立思考能力。学生通过网络的交互性获得个别化指导，就能较快较好地把握课文重点，理解难点，独立思考能力也得到了较好的培养。学生特别喜欢网络，一进入网络环境就充满生气，遇到困难，也不害怕，从而在学习上有了较大的提高。
　　
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，而获得的。教学时，学生通过阅读文本资料和查阅资源库中的资料，经过分析、思考、归纳后在电脑上完成练习。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各异。但这正体现了学生的智慧火花和创新精神。

反思三：江上渔者教学反思

《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼，欣赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。

这首古诗创作的时代离学生较远，他们能否体会其中的诗意，体会到渔夫的艰辛甚至是更深层范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人情怀呢？上课时，我首先让学生思考范仲淹在江边酒楼一边饮酒一边观赏风景。他听到了什么？看到了什么？想到了什么？学自读课文后找到“酒楼里坐满了南来北往的客人。他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜”。我让学生表演客人是怎么赞美鲈鱼的？牟晋苇用四川话说：“好吃好吃……”我马上说：“这是一位西南来的客人。”章亭亭表演时说：“真好吃，我要打包带一份回家。”我马上说：“这鲈鱼的味道果然鲜美，不仅自己吃，还要带一份回家给家人吃。”我又让学生找他们看到了什么？学生找到“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。“我先让学生读。可这与学生经验相距太远。因为没有所“感”，所以不能有所“悟”。我通过简笔画的方式让学生明白什么是浪尖什么是浪谷。然后我让学生回忆他们坐过山车是的情景。张呈铭说：“我坐过。过山车要翻几个圈”。一边说一边比划。“那么坐过山车时你心情是怎么样的？”学生七嘴八舌讨论，很害怕，心是悬着的，怕吊下去了。我接下去让他们想想渔夫坐的小船从浪尖打到浪谷是怎样的情景。学生想到渔夫有生命危险，随时可能翻船，可能辛苦打的鱼全没了。我再让学生将自己看到的和听到的比较着读，让学生自己发现同在江边饮酒，南来北往的客人只注意到鲈鱼的肉嫩味美。而身为诗人的范仲淹却观察得更仔细，思索得更深入。他所见的是别人视而不见的。他的所思更是别人司空见惯的。显示范仲淹作为诗人的品性和情怀。也通过对比让学生知道渔民的艰辛。

本来在教学之前我并不是这样设计。我最初的设计是让学生找到看到，听到的词句。然后比较读一读，再通过读体会到渔夫的艰辛。但在读“一会儿被卷上浪尖一会儿又被打入浪谷”时有学生提出“浪谷”是什么意思？我灵机一动，用简笔画的方式让学生理解浪尖和浪谷的意思。可是渔夫那忐忑不安的心情，那生命比

树叶还轻的命运如何让他们理解呢？看着简笔画，我突然想到过山车，通过让学生回忆坐过山车时的心情。课文的难点如何让学生体会到“吃水不忘挖井人”，“吃鱼不忘打渔人”，体会到渔夫艰辛以及深层次范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。理解范仲淹同情劳动人民的情感也就自然水到渠成了。在课堂上，李其瑞提议说：“今天中午我们比一比，看看谁能不泼饭，珍惜农民伯伯辛勤劳动的劳动成果。”这一提议得到全般同学的响应。德育教育渗透到语文之中。后来他们还自发展开讨论范仲淹是个善于观察的人，他很为渔民的安全担心，课堂气氛非常活跃。通过这节课让我更加明白备课除了备教材还要备学生。及时发现哪些地方可能不懂，一开始备课时我并没有考虑到学生的实际可能“浪尖，浪谷”这个地方不明白。虽然这节课还是比较成功。但是反思平时教学时，为什么不预先做好准备。这样也将更加从容一些。