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加法教学反思(3)

时间:2014-06-14 作者:陈雪莹分类:反思来源:书通网

反思四：加法教学反思

“5以内的加法”，它是义务教育课程标准试验教科书一年级（下册）第八单元“加法和减法”的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生已经认识了0~10，掌握了2~10的分与合的基础上进行教学的，是后继学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“一共有几个小朋友”需要把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出算式。第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解加法的意义，#p#副标题#e#理解掌握计算方法。最后通过“想想做做”的1-6题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。

根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

本课时的教学重点是：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学难点是：结合具体的情境理解加法的意义。

为了突破教学重难点，帮助学生充分理解加法的意义，掌握5以内的加法,我精心准备了教学挂图，让学生课前准备了小棒、图片等学具。

围绕教学目标，我设计的教学程序分三大环节进行。

第一环节：复习旧知。

我创设游戏抢答，展示一些5以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的加法作好准备。

第二环节：创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。

第一层次，认识加法，理解含义。

这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。

第二层次，学会计算，掌握方法。

我再次创设学生玩荡秋千的情境，出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。

第三环节：实践运用巩固对加法的认识。结合书中练习主要分三个层次进行巩固。

第一层次，可操作练习，出示“想想做做”第一题的实物图，学生通过观察，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。

第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第3、6题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。