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计算比赛场次教学反思(2)

时间:2014-06-14 作者:李文杰分类:反思来源:书通网

三、教会学生必要的学习方法。

例1要解决的问题是中国队在小组内要进行几场比赛，问题的解决对学生而言并不难，关键是通过例1要达成以下目标：1、学会用符号表示各个球队，为后面探究问题提供方便，同时让学生学会这种方法，为以后学习作好铺垫。2、会用连线、计算等方法解决问题。3、培养有序思考的能力。实践下来，效果比较理想。

四、自主合作探究，建立数学模型。

数学教学是以学生为主体的数学活动。课堂上要努力体现探索的内容和方法,充分给予学生合作、交流、实践、探究的时间和空间。让学生经历学习、思考的全过程。提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法；运用数学的思维方式解决生活中的实际问题。在这一过程中，我具体安排了以下几个环节：

（1）独立思考，尝试解决问题。

学生明确了待解问题后，教师先让学生独立思考，尝试解决问题。主要想培养学生独立思考的能力。让学生通过独立思考，尝试解决问题，经历解决问题的全过程。

（2）小组交流，相互取长补短。

在小组内，每个学生都讲述自己的解题方法，并对其他学生的解法充分发表自己的看法。通过这个过程，试图培养学生数学交流的能力，并通过交流使学生学会倾听。

（3）全班汇报。

组织学生合作并发现不同的方法，使学生体验方法的多样化，锻炼学生的发散思维能力。

据课堂观察，学生能在交流的基础上对自己的方案进行思考并作修正。我欣喜地发现学生很有潜力，他们所想到的方法并不都是教师预设之中的，如：学生同样用连线的方法，但在表达上也是不尽相同的，我能利用学生生成的教学资源，让学生理解5×6÷2的算理。

遗憾的是课堂上学生还出现了数线段的方法，但我没有及时发现，错失了很好的教学资源。

五、尝试解释应用，解决实际问题。

课堂上我观察到学生在解决实际问题时还是不能自主地想到用计算的方法去解决问题，学生还是习惯用直观的画图、连线的方法去解决问题，这也是我所困惑的问题，是学生对算理还不理解呢？还是与他们的思维的特点有关？当然本节课的目标定位是用多种策略解决实际问题，从这个角度考虑，书上试一试的题目设计数据是否太大了点？

反思三：计算比赛场次教学反思

本节课的教学内容是“计算比赛场次”，在课中为了找到数学知识与生活的联结点，我充分利用了学生喜欢体育游戏扳手腕作为切入点。让孩子们自主探索，小组讨论，借助图示法找到解决问题的方法，在培养孩子们的探究能力的同时，发展数学思维，培养学习数学的兴趣。在此，学生可能会出现各种不同的场次，通过讨论让学生得出用算式计算比赛场次的规律，让孩子们体验学习成功的喜悦。而后从大家熟悉的中国女排的短片，来让学生感悟女排的拼搏精神。当然，此时的学生在探索计算方法的过程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答会很自然。所以，在列表分析中，我用了自学看书的方法，让学生仔细观察表格，提出自己的不明白之处。这样可以让大部分同学带领个别的学生，因为大多学生会看出：斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各队之间的比赛，而另一部分是重复的，重复的正好是比赛场次的一倍，所以正确的计算应该是6×5÷2=15。对于为什么要除以2，学生认识就比较深刻清晰了，从而也就深刻理解了单循环比赛场次的计算方法。这与新授时单循环的比赛制度是相呼应的。