欢乐的泼水节教学反思(5)

反思四：欢乐的泼水节教学反思

本课我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，“潜心会文本”，引导他们细细品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字唤起自己的情感体验、调动自己的全身心去感受泼水节的欢乐情景，通过朗读表达自己那种迫切的心情和欢快的感受。
    
从 学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：能引其观，诱其思，排其难，激其情。在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在 耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；形象生动、#p#副标题#e#色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学 生们在阅读课文的基础上看这段录象，在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、体察情”之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文 字的情趣、抒发自己的感情。
     
第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”，其中的“灌”字是一个生字，要求学生理解。通 过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面设计，最终选择了以表演助读的方式。一个小小的动作更可以唤起他们的生活经验，准确地诠释 “灌”字的含义，这样，观察更真切，理解也更透彻。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水 现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体 化，能体会多少、体会多深已并不重要，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。
    
识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自主交流，我从旁加以点拨并进行示范书写，以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自我发现、自主创新”的过程。
 

反思五：欢乐的泼水节教学反思

在本月三乡镇教研活动中，我讲的是二年级第二十课《欢乐的泼水节》，这课紧扣“欢乐”二字记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

我首先采用开门见山的方式导入课题，指导学生回忆“泼”字，复习字词，整堂课抓重点字词让学生体会欢乐之情为主，想象、表演、说话练习贯穿其中，与生活相链接，让学生通过自己的方式搜集各民族的风俗和节日，更热爱我们伟大的祖国。

本 堂课有许多不足之处，首先低年级语文教学应以识字、写字为主，而我则用大量时间去分析课文，使目标发生了偏移，其次，由于教学经验不足，教学思路不够宽， 所以教学挖掘的不够深，没想到与今年的玉树地震相结合，让孩子们感受今年泼水节与往年的不同，一起为玉树祈福，培养孩子们的同情心，处理教材的方法不当。 再次，对读的方式和用法不理解，只是按照自己的想法来，没有想到与课文教学相结合，哪些句子孩子们难读，哪些容易读，认为读的好的同学就可以领读，而事实 并非如此，领读是要让学生遇到难读的句子而使用的……另外自己的教态不够大方，缺乏自信，表情以及肢体语言不够丰富，吸引人，这些都是今后值得注意和改进 的地方。

这次教学活动有幸受到教研室贺老师的点评，课堂虽然不成功，但经过点拨感觉受益匪浅，从这节失败的课中也增长了知识和经验。