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黄果树听瀑教学反思

时间:2014-06-13 作者:黄雨茜 分类:反思 来源:书通网
反思一:黄果树听瀑教学反思

“教学永远是一门遗憾的艺术”这句话对我而言应该是一句真理,因为每一次课,我总是会出现很多问题,有时甚至是低级的错误。因此,直面问题,思考策略,改进方法,才能少些“悔不该如此”的感慨。

前两天,我上了一节《黄果树听瀑》。这是一篇游记,又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读能力不是很强,教学准备时间又比较仓促,所以教学设计非常粗糙又不甚完善就匆匆上课。尽管当时教学过程比较顺利,课堂教学效应不错,但课后细细想来,还是有许多问题值得深思和探讨。

1.作为一篇选读课文,该如何有效处理?
  
本文是一篇选读课文,根据教材安排,五上年级直接反映自然风景的文章少,所以选了《黄果树听瀑》加以补充。对于这样的一篇与前面单元不相配套的写景文章,要在一节课的有限时间里完成教学,那该怎么有效处理?我觉得可从两个方面思考。
  
字词学习的处理。在我拿到教材通读后,我发觉本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字;有些词语如“跃入涧底”、“凝神谛听”等读起来比较坳口。在一节课中是发挥学生的自主性,让他们查字典自学还是另寻出路精简省时?我选择后者,先书写了生字表式的小卡片,后布置了“划出难读词语同桌对读”的学习任务,帮助学生扫清阅读障碍,提高读通课文的效率。但是,学生在通读过程中,抬头、低头、注音、划词还是比较费时费力。结合本文的教学地位及对生字词的教学要求,我觉得将生字和难读词语板书,自读,齐读,再要求学生通读全文可能会更有时效。

2.怎样在本文的教学中体现出高段的特色?
  
本文是一篇写景的文章,文质兼美。我们都知道学习这类文章必须重视读和积累。但是,如果找不到教学的切入点和教学主程序,往往会陷入到没有目标的泛读之中,对学生语文素养的形成和发展帮助不大。我觉得高段的阅读教学,每一节课都应有针对的体现出高段的教学特色来。就这篇课文而言,我觉得过程得体现层次,阅读应追求多样,积累要抓住特色。
  
高段的阅读除了继续练习朗读之外,还需要有一定速度地默读,快速浏览,学会诵读等。本课教学时,我有好几个让学生抓关键词品味的环节,学生发言积极,讲了很多,可是落实到读时,我更多的是安排指名读和齐读,而忽视了其它几种读书方法的训练,整节课读的方式单薄,读的时间不足。
  
积累这一关,我有意识地布置了课外作业,要求学生将文中表示听到的瀑布声的词语写在摘录本上。此时想想,虽然有了这一意识,但做得不够到位,可以将表示声音的词分类摘抄,还可以摘抄形容水声的比喻句。这样训练学生梳理知识的能力,有利于学生归类记忆。

以上琐思,恳请专家、同行斧正。遗憾永在,反思不停,愿做一支会思想的芦苇,在风雨中勇敢地拔节!


反思二:黄果树听瀑教学反思

语文即生活,生活即语文。如果我们的语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好,那显然无法有效提高学生语文素养,新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何将“依据文本、超载文本”“开拓课外资源,有效对教材进行整合”等理念渗透于我们的平常教学之中?如何有效进行语文课外资源的拓展?我们可充分多媒体容量大、信息广的优势,有机组合课外资源,在课堂教学中适时适机渗透、拓展,以扩大学生的信息量,增加语文积累。

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