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画蛇添足教学反思(2)

时间:2014-06-13 作者:涂清华 分类:反思 来源:书通网


反思二:画蛇添足教学反思

一位友人发来一段有关锦上添花和画蛇添足的讨论,非常有意义:

“锦上添花”和“画蛇添足”距离并不运,它们只隔了一层纸。两者在操作方式上是相同的,都是加法,都是在原来的基础上再添加。关键就是一个判断:到底是可以添花的“锦”还是不能添足的“蛇”。这里有两个层面的问题。

一、是不是已经是“锦”了?“蛇”画完了没有?还不能称之为“锦”、还没画完“蛇”的时候两者是处在同一层面的,都没达到临界点,都需要继续添砖加瓦,性质是一样的。

二、这块具体的“锦” 上要不要再添“花”,添多少“花”。锦上添花,应该是需要的则添,不需要则不添,绝对不是添得越多越好。这里有个“度”的问题,凡是“过了”都不好。真理向前一步,就是谬误。对生活中事物的操作做成“画蛇添足”的概率大概远远高过“锦上添花”的概率。这时候原来的“锦”在不知不觉中变成了“蛇”。事实上使事物更完美不仅仅只有一种加法。

回头看看我们的美术教学......

如《我向马蒂斯学剪纸》一课,学生在一对废弃的纸中找节奏,找对比。找是个关键,但是更重要的是“摆”和“扔”。加法是一种激情,而减法却是一种理性。孩子们热切的把她找到的节奏统统堆砌在纸面上,他沉浸在发现和创造的喜悦中。来不及冷静下来体会哪些是多余的,哪些是缺一不可的。对学生来说加法往往比减法简单。学生对“锦”和“蛇”的概念是含糊或是没意识的,关键靠教师去引导的。这也就考验教师:何时做加法和何时做减法,这便是一种能力。这也是教师们在潜移默化中引导学生的。

“锦上添花”和“画蛇添足”引发的又一思考:做不到“锦”,画不了“蛇”怎么办?在艺术创造中我们的艺术家们也经常讨论的是:还差一口气。

教学中往往多的是还差一口气。如:《剪斑马》这节课,35分钟的课堂教学结果是20幅非常有童趣的斑马剪纸作品。已经是非常成功的课例了,但是以一种高标准的眼光来看,她并不完善。仅仅是因为她还差“一口气”,20匹斑马只有往前看和低头吃草两种姿态,差在该教师在斑马动作姿态上的引导操之过急,仅仅让学生体验了两种姿态。其中漏掉的环节:斑马奔跑时脚是弯曲的,但该教师忘了演示,结果黑板上就有20只直立的斑马。我们称 “锦”和“蛇”为“临界点”,但对部分一线的老师来讲,无法达到这个临界点,常常会遇上还差一口气。是教师对艺术教学和艺术本身理解火候未到。

“锦上添花”和“画蛇添足”其实说到底,是还未深谙艺术的实质,当务之急就是要提高个人的艺术修养,而这项内容却又是急之不来,是需要我们静下心,沉下性,有目的、有计划地修炼。


反思三:画蛇添足教学反思

今天是教研室的领导来调研我们的生本课堂教学情况,我上的是《画蛇添足》一课,刚下来,谢校就说:“你太心急了,干吗要牵着同学问结果怎样呢,学生回答的这么精彩,你放手让他们说,他们一定能说到,其实很多学生还想汇报。”是呀,学生回答的很精彩,但我却想快点结束汇报,进行下一个环节的教学,我当时想只有这样,才能把我设计的流程上完。这我就犯了一个生本基本的错误,生本教育让我们要尽可能让同学多说,说到哪算哪,只要是和课文有关的都可以。经过谢校的点拨:我反思自己的教学,我觉得还要大胆的放手让学生说,要相信学生,你的教学设计是为学生好学而设计的,不是为了好教而设计的。我还要把这个生本理念研究深透些。

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