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广玉兰教学反思(2)

时间:2014-06-12 作者:周嘉辉 分类:反思 来源:书通网

1、联系实际巧解词语   

学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事,但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教者设计了这样一个小练习:如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃;那刚刚绽放的花是(         ),盛开着的花是(            ),凋谢的花是 (           )。学生恍然大悟:原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。  语文来源于生活,服务于生活。如果脱离了生活去学习语文,语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带,语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物,促进理解、加深印象,学生的阅读质量得以提升。  

2、充分体现“阅读是学生的个性化行为”。    

在设计教学思路时,我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围,在教学花的各种形态时,让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏;课堂上,学生们有较高的阅读兴趣,生成了许多精彩的个性化阅读体会;在不同学生的情感世界里,这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花,各有其令人着迷的一面,在学生个性化阅读的基础上,不着痕迹地帮助学生推进其理解。

3、巧用多媒体辅助教学。  

为了不削弱文字本身的魅力,在教学花瓣的色彩和质感时,在学生充分地感悟的基础上再出示洁净高雅的玉兰图,配上轻柔的音乐,用字幕式出示这段文字,让学生诵读,让学生感到自己已化为一个个赏花人,仿佛就漫步在那广玉兰树下,闻着那淡淡的幽香,欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣,进而爱上这广玉兰花。  

总结课文时,我结合整篇课文,写了一首小诗,把全文内容融在诗里,配上舒缓的音乐,加上老师富有激情的朗诵,让学生在课堂结束时有一种意犹未尽、余音绕梁的效果。

4、巧妙渗透写作手法。   

如果单纯讲解写作方法,会让学生觉得枯燥乏味,不能取得良好的教学效果。因此,我们设计在生品读文章时,巧妙渗透构段写作手法。例如:“有的刚刚绽放,几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去……”此句,引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待,目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱,这就是“侧面描写”。  课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构,首尾呼应。结合具体语段让学生明白这样的写作结构有什么好处              

这样的设计巧妙地向学生传递这样一个信息——好文章离不开这些精巧的写作手法。

五、尽力培养学生自主学习的能力。    

我们的教学对象是六年级的学生,他们已经具备发现问题、提出问题的能力,在教学中,我设计了这样的环节:自学第三自然段,根据提示你读懂了什么?发现了什么?如写作结构、写作重点、修辞手法等,能自读自悟的绝不去讲解。  在教学中,启发学生发现问题。如在谈到第三自然段写作重点,孩子们发现这段重点写凋谢了的广玉兰花,我提示:课文写广玉兰花,可重点写的是——,你们有什么疑问吗?

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