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分类教学反思(2)

时间:2014-06-11 作者:刘唐贤 分类:反思 来源:书通网

2、给学生提供自主发展、自由发挥的空间,让学生的个性在活动中得到充分发展。
    
在给食物分类的过程中,我大胆地将主动权交给学生,让他们按照自己的观察来给食物分类,然后再一起来交流各自的方法。在交流的过程中,我没有受课堂教学时间的约束去限制学生,而是给了孩子们充足的时间和空间,让他们说出自己的想法。孩子们的想法非常的多,有很多分类的方法是我在备课的时候都没有想到的,除了有按照种类、颜色和形状分类的,有的学生提出了按照大小来分类。由此可见,给我们孩子更多的时间和空间,相信他们的能力,你会发现,我们的学生原来是那么的聪明,他们都是有着不同长处的孩子,他们都是可以在不同的方面得到发展的,只要老师给他机会,他一定能行的。

3、在合作交流的过程中,发挥集体的智慧,让每一个孩子学会在集体的互动中学习别人的长处,体会与人合作的快乐。
    
为了让学生进一步体会分类的方法,我让学生把自己书包里的东西统统拿出来摆在课桌上。让他们根据自己的想法给这些物品分类。然后我再让孩子们互相看一看,你的同桌分得对吗?还有其他不同的方法吗?孩子们在实践操作中体会到了不同的分类方法。
    
作为一节数学实践活动课,我让每一个孩子的视觉、听觉、记忆、情感同时参与到教育教学活动中去,激起学生的学习兴趣。但是,如何更好地组织学生进行合作学习,如何让我们的孩子真正成为学习的主人,是我今后教育教学中值得深思的问题。


反思三:分类教学反思

(一)课堂生机勃勃、张扬个性
  
叶澜教授提出应让课堂充满生命活力,也就是说教学过程不能机械化,程序化,而应洋溢着生命的活力。由此,在教学中,教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处,使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”,以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来,并通过观察、操作、交流、评价、反思等活动,使学生个性在活动中得到张扬。
  
在课前教师有意识的设计一个让学生自我介绍的舞台,并在鼓励与奖励中有意识的弄乱讲台桌上的东西。通过创设帮老师整理讲台,学生心情放飞开来,无形中融入到学习中来。接着,又设计了一个问题:“接下来我们再来玩一玩,怎样玩?请小朋友把信封中的东西倒出来,分一分。”让学生在自主的基础上互动,给予学生充分思考、交流的机会,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解,还能通过合作交流,互相启发,互相吸收,互相补充,互相纠正,使认识渐趋完善、深化。另外教师尊重学生的意见和想法,对学生的见解给予积极评价,真正体现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展,有利于培养学生团结互助的精神,有利于培养学生的交往能力,有利于形成民主和谐的课堂氛围。
  
(二)转变教学方式、促进主动发展
  
现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。因此,在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,创设“独立思考、自主发现”的问题情景,引导学生在操作、讨论交流中学会发现,学会创新。
  
在教学中,教师以“自主、探索、合作”为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进行分类,让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,促进主动发展,激发智慧潜能、调动学习兴趣。

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