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达尔文和小松鼠教学反思(2)

时间:2014-06-10 作者:杜珂萌 分类:反思 来源:书通网

一、 读一读 , 连一连

一件   虫子

一只   外衣

一条   尾巴

二、读读下面词语看谁读的又对又好

捉弄   未来粗细 着急

坏人   他们达尔文   树干

三、认真听,想想每句话中填的是哪个他

1、小丽是我班的班长,她今天穿了粉色的裙子。

2、我家养了一只小花狗,我和它是好朋友。

3、小强写字很漂亮,老师经常夸奖他。

对于孩子来说,每一课都有面临的生字,教师不可忽视生字的巩固。既要强化本节课新学的字,又要巩固以前学过的字。

4、在指导书写中   复习巩固   扎实记忆

总之,识字教学的目的不仅仅是会认字,会写字,更重要的是培养学生的识字能力,会独立识字。识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思路特点,调动学生的积极性,使学生积极参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。


反思三:达尔文和小松鼠教学反思

《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事,反映了达尔文喜欢小动物,与小动物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

最近,刚刚学完了这一课,让我有了很多感触,现反思如下:

一、游戏与识字相结合,让学生兴趣高涨。

我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合,让学生对学习充满兴趣,激情高涨。比如在让学生画生字时,我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏,因为这个游戏是他们最爱玩的,所以他们在画生字时,脸上还带着笑容,甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说:“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时,我又让学生和生字交朋友,正是这样的角色转换,学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字,活跃了课堂气氛。

二、把课堂交给学生,让他们成为真正的小主人。

在学生对生字和课文有了一定的了解以后,理解课文时,我设计了这样一个问题:“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?”让孩子们自己去读去寻找答案,这个问题非常开放,学生们很快就找到了答案,纷纷举手,告诉我:“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合,我赶紧追问:“为什么?”学生说:“因为他穿着粗糙的棕色外衣,一动不动的站着,很像一棵大树。”我适时的打出课件,让学生比较一下,真的是很像。他们的印象更深了。接着,我又抓住松鼠**的话,让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗?为什么?从那知道的。正是因为有了这种环环相扣,师生与文本的平等对话,我们才让孩子们成为了课堂的小主人。

三、多媒体课件辅助教学,增强课堂感染力。

在学这篇课文时,我事先制作了一些flash课件,在上课过程中,我充分利用这些课件来辅助我的教学,让学生直观、形象的感受课文,激发他们学习的兴趣,同时也增强了课堂的感染力。

四、不尽人意之处。

在最后,如果时间充裕的话,应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”,让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物,同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上,相信这节课就无遗憾之处了。

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