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桥教学反思(3)

时间:2014-04-03 作者:孙丹丹分类:反思来源:书通网

    这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，如果把98年抗洪救灾，08年的共抗雪灾地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同了。“若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深更适。

桥教学反思四：

    回想自己的备课过程，我深深地感受到深入的钻研教材的重要性。
    《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。回想自己刚拿到课文时和学校的老师一起研究，觉得文章中的这个老支书真是一位高风亮节舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这一点沉浸在文章情景当中可不太容易。我想描写洪水的句子对于反衬出老支书的品质十分重要，文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。可是只有三十分钟，怎样取舍？于是我设计了用填空回顾当时的山洪暴发的情境，用图片、声音、语言描述给学生直观的感知，为老支书的出场埋下伏笔。然后让学生“认真默读课文，找出描写老支书的语句用“～～”标出，联系上下文感受老支书是一个怎样的人？并把自己的感受写在旁边。”这样一个大问题。然后让学生认真把课文读进去，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。
    在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出问题就假装学生的样子画一画，答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了下来。本课让学生入情入境的读，#p#副标题#e#才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。既要读还要读出新意读出效果，在备课时我找到课文中表达感情的朗读点，我设计了读出“老支书的镇静”“老支书在村民心中的形象”等不同层次，我还紧扣“如山”一次让学生体会威信如山、镇定如山、父爱如山，使教学过程更加凝练。
    对于文章的结构，课文最后四个自然段起到的令人震惊感叹的效果怎么能自然的引到课文中？我在第一遍学完课文后，以哀伤的音乐，引出我的朗读，以我的朗读又引出学生的朗读，激起了学生的情感，有的学生眼睛湿润了。在情感达到高潮时，我设计了回文读。抓住矛盾点“揪”和“推”，“瞪”和“推”以及“吼”剖析老汉心理，从父亲角度丰富老支书的形象。接着设置如果你在老支书的坟前，你会怎样追念老汉，会怎样说？把学生带到几点老汉的场景中，学生情动而辞发，道出了对老汉的敬仰，以诗歌“一座山”让老汉回味老汉，以感动中国的中国共产党员的视频深化桥的主题，由点及面，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。给学生以激励、启发，学生总结出这是一座生命桥、连心桥。最后教师小结在人民心中这是不朽的桥、伟大的桥颇具震撼力的结束本节课。
    不足之处是由于本课学生已经学过了，因此思维还是产生了一些思维定势，学生自学环节如果再多给孩子们一两分钟学生的学会更扎实。

桥教学反思五：