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小学班主任经验交流材料(5)

时间:2014-04-15 作者:赵怡琳 分类:事迹材料 来源:书通网

六、学分评价学生

为了更好地调动起每个学生的积极向上的激情,我在班级管理中采用学分考核的办法,通过实践证明:此举被每一个学生所认可,所有学生都可以自豪地说:“我是最棒的!”具体做法如下:

1.把班里学生分成若干小组,每个小组选出一名组长,由组长参照班规细则对组员进行考核,或加分或减分。

2.每周班会课上,由各组长宣布小组成员的学分。班主任汇总后,授予学分最高的学生为“周冠军”。所有小组成员当堂对组长的工作做出评价,合格的组长可享受组长特权加分。

3.每个月底,这个月得周冠军的4名同学参加“月冠军”的竞选。月冠军的考核办法采用答辩、书写、才艺展示、朗诵、背诵等形式,尽可能的把德智体美劳等方面均优秀的学生选拔出来,成为全体学生学习的楷模。

4.学期末,本学期得月冠军的同学参加“学期总冠军”的竞选。

考核办法除了依照第3条的做法外,另外加上校领导、校大队部组织的参评。

5.一个学年结束,本学期获奖的两个“学期总冠军”参加“年度总冠军”的竞选。考核办法除了依照第3、4条的做法外,另外加上所在社区、街道管委会及相关部门的反应来最终决定“年度总冠军”。

6.所有“周冠军”、“月冠军”、“学期总冠军”、“年度总冠军”的评选过程全部公开,不以学习成绩作为唯一的参考依据,注重学生各方面综合素质的考核,特别是孝敬父母、尊敬所有教师、团结同学、热爱劳动、品德高尚方面。

七、课堂中运用形成性评价

为了多角度、多方位的评价一个学生,我经常在课堂上采用此种评价方式,具体做法如下:

1、教师评价(老师眼中的我)

教师对学生主动参与课堂活动做出及时评价是非常必要的。教师的一句不经意的表扬会化为他不断进取的动力。为此,教师可以注意收集不同教学活动中的评价方式,如学生发言,回答问题,合作学习等,使教学质量更优化。如,及时的语言鼓励,适当的物质鼓励,恰当的亲昵动作等等,让学生感到老师的关爱,从而轻松愉快的学习。

2、学生互评(同学眼中的我)

互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位,依据评价标准,同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生,每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语,重点在优点以及改进建议。反过来,被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结,确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样,需要教师提供榜样,展示优秀的互评范例。通过评议,学生可以充分理解评价的标准,树立“我也能做!”的信心。同时,让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习,包括学习经验,让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。互评鼓励学生合作和与他人学习。学生之间相互讨论,可以消除他们的忧虑和困扰,吸取他人的优点,从而确立自己努力的方向。3、自我评价(我最棒)

这主要是学生对自己的学习策略,努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感,形成个人独特有效的学习方法,提高学习能力的重要途径。例如,在学生进行自我评价过程中,教师可从以下方面入手:上课是否认真听讲;参与课堂活动是否积极;是否“学以致用”。

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