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英语分层教学实施方案

时间:2014-04-10 作者:赵亚南 分类:方案 来源:书通网
篇一:英语分层教学实施方案

从事小学英语教学已有几个年头了,总感觉所教班级多,时间少,任务重,压力大。县教育局提出五大镇小学英语成绩合格率要达到90%,这对于我们一线英语教师来说是一个难题;加上随着年级的增高,两极分化现象越来越严重。我们也在积极探索:要想提高英语教学的质量,使所有学生在各方面都能得到发展,就必须打破和摒弃传统的“一刀切”、 “齐步走”等教学模式。这时,一种新的教学模式——分层教学,走进我们的视野。

一、课堂分层教学实施的必要性

(一)学生英语水平悬殊须分层

在平日的教学过程中,我们不难发现,学生之间英语水平的差距越来越大。有些学生受家长重视,参加多种形式的英语培训,如卓越英语、昂立英语等,他们的接受能力会强一些。教师授课的内容对他们来说太浅且速度太慢,已不能满足他们的需要而造成了他们“吃不饱”。因此在课堂中,显得索然无味、无所事事。与之相反的是有一部分学生和家长没有意识到英语的重要性,他们认为在小学阶段只要学好数学、语文就可以了。于是随着年级的增高、学习内容的增多和加深,他们感到教师的授课内容偏难且速度太快,跟不上老师的步伐,时间长了,对英语就失去了兴趣。为此,根据学生的实际水平实施“分层教学”,做到既不压制学习基础好的学生,又不放弃学习基础差的学生,使各个层次的学生都在自己原有的水平上有所提高,使更多的学生体验到成功的乐趣。这样,培养更多的优秀生,尽可能多地转化学困生,也就不是一个口号了。

(二)学生个体差异不同须分层

每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及心理发展水平都会有所不同,存在着学生的个体差异。这种个体差异又容易被传统的班级授课制忽视,因此,在同一个班按统一的标准要求学生,搞“一刀切”的教学是不切合实际的。我们要承认学生之间的差异,并且要尊重学生之间的差异。课程标准指出:英语课程应面向全体学生,因材施教,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。那么分层教学就是依据新课标的要求,它的目的并不是消灭学生之间的差异,消灭学生之间的差异是不现实的,也是不科学的。可以说分层教学刚好是运用了学生之间的差异。它是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。

二、课堂分层教学实施的策略

(一)学生分层,注重实际

可以说一个班中,学生由于受各方面因素的影响,比如说遗传因素、心理因素等,他们的学习方式、接受知识能力等会各不相同。如果要实施分层教学,就必须以分层方式把他们区分开。这是实施分层教学的第一步,也是最关键的一步。因此,在分层前,对学生原有学习基础、学习能力、心理素质、学习习惯和个性特点等进行了全面、充分地了解,把他们划分成a、b、c三个层次,a为优等,b为中等,c为后进。一般是按学生现有掌握的基础知识情况,按学生的思维能力和记忆能力,按学生的实践操作能力来进行划分的。当然,不同的课型也可以有不同的分层,而且在不同的课例中,学生所表现的情况也不一致。正如恩格斯说过这样一句话:“世界不是一成不变的集合体,而是过程的集合。”为此学生的层次不是静止不变的,而是动态可变的。在教学实践中,我们会发现学生在经过一段时间的学习之后,他们的综合素质会相应地发生变化。那么我们就要注意这些变化,并以此定期对各层次学生进行小规模的调整,以此激励学生向更高层次递进。

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