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桃花心木教学反思(2)

时间:2014-04-01 作者:艾玉麒 分类:反思 来源:书通网
  2、以质疑探究为导向,开启思维:
    阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会问题的解决。教学中,提出质疑,作出自己的评价──“种树人为什么这样做,这样做是不是有道理?”说出自己的体验──“学了课文后将自己的肺腑之言说出来,写下来。”想象一下种树人与作者之间的对话?并进行表演,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶,同时也培养了个性和表达能力。
  3、以联系生活为支点,感悟哲理:
    这篇课文,人与事都来自平凡的生活,蕴涵着深刻的生活哲理。我想,联系生活经验能使课文所含着的道理变得容易理解,如课文中一句“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”在学生充分读的基础上结合实际谈感受,学生对本文心中有了了解,知道了“不能有依赖心理,要自主。”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的野草生命力才会更旺盛”等,我相信孩子们今后一定敢于面对生活中的困难、挫折,锻炼自己,养成自己独立生活的能力。
  其实,有时候课文中蕴含的道理不用教师耗费苦心地去说教,只要稍微动点脑筋,唤起学生学习兴趣,引导学生联系生活,就会收到意想不到的效果。


桃花心木教学反思三:

    《桃花心木》是一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长。写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
    我在教学《桃花心木》时,我有意识地让学生联系现实生活来理解,领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话:
    “不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”
    学生反复朗读了这句话以后,提出下列问题让学生议论:
    1、树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?
    2、联系生活实际,说说你对这句话的理解。
    3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?
    第一题学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。再让学生联系生活实际,谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例,学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人,接受的考验和磨练更多,为了生存和发展,就必须克服依赖性,学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人,为了生存与发展,必须通过自己亲自去实践,去竞争,去拼搏。
    学生在理解了这句话后又明白了做人的道理,即只有在不确定中生活的人,才会有自立、自强的精神和本领,只有这样的人才会得到生存与发展。反之,长期在确定中生活的人,依赖性强,生存能力差,甚至会成为废物,被社会淘汰。


桃花心木教学反思四:

    这篇文章虽然是借物喻人,但很容易理解。在这篇课文的教学中,尽量调动学生的自主学习的能力,让学生默读课文,交流自己通过默读课文知道了什么?有学生说她知道了桃花心木的样子,但这并不是文章的重点。那么,文章重点是写什么呢?在归纳这个问题时,有点难度。经过我的一点点点拨,最后归纳出:这篇课文主要讲种树人是怎么培育桃花心木自己寻找水源的能力,再引出重点段落第十二三自然段。由“十年树木,百年树人”引出重点锻炼第十三自然段。最后联系生活实际,引导学生概括:在平常的学习生活中,老师是通过哪些事一步步培养学生自我管理自我教育的能力?达到了本单元“抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理”这一教学目标。

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