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题西林壁教学反思(2)

时间:2014-04-01 作者:刘玄巾分类:反思来源:书通网

    整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。在这堂课中我还做到了个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。
    课堂还生成了不少亮点：学生频繁品读、相互补充；还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的领悟给别人讲明白，说明他们对这首诗产生了浓厚的兴趣，真的是在品诗、欣赏。师生所表现出的激情比预料的更高涨，因此出现了读诗、美读中体会诗情，读出诗中的图画。
    当然，还有很多不足之处：
    1、由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。
    2、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会（心里担心着时间所剩无几了）。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可以放到课后。

题西林壁教学反思三：

    一直都认为学习古诗对于学生来说是一件枯燥的事，但如果能让学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，从朗读入手去感悟诗句所表达的意思，那也许学习古诗就不是那么乏味了，读起来也更有味道。
　　在《题西林壁》一诗的教学中，我首先请大家观赏庐山的图片，请学生谈谈感受。在出示课题，初步了解作者观赏庐山之后的感受，并释题。
    在组织自学时，我是这样设计的：
    教学片段：
    师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？
    生：可以通过看注释理解诗意。可以用查字典的方法理解词义。
    提示：还可以根据图画理解诗意。
    师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。
    （生自学，师随机指导）
    师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？
    生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰。
    生：从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
    请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？
    说话训练：横着看，庐山
    侧着看，庐山
    站在远处看，庐山
    站在近处看，庐山
    站在高处看，庐山
    站在低处看，庐山
    （理解三四句诗意）
    师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？
    生：怎样才能看清庐山真面目呢？