书通范文网 -工作总结,演讲稿,思想汇报,信函等各种范文。
书通网logo
当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > 百分数与小数的互化教学反思(3)

百分数与小数的互化教学反思(3)

时间:2014-03-03 作者:左定川 分类:反思 来源:书通网
    课堂上,营造轻松、愉快的教学氛围,能更好地让学生展示自己的才华,尽情地发挥学生的思维。在本案例中,一开始,我就提问同学们有没有信心探究它们之间的转化方法(规律)呢?使课堂气氛变得轻松活跃,当每一位发言的学生在说出小数与百分数的互化方法,听到老师的热烈掌声时,学生的表现欲被充分地调动起来,争相发言,使课堂不致冷场,激发学生想说、敢说、愿说,敢于发表自己的不同看法,再通过各种方法的进行比较,从而达到统一百分数与小数的互化规律,最终达到本课时的教学目标。


百分数与小数的互化教学反思四:

    学习完百分数的意义之后,紧接着就是百分数与分数、小数互化的教学,为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。根据本班学生基础比较薄弱的现状,精心的设计如下:
    在唤起与生成上,给以恰当的铺垫,铺垫好比是修路前准备好材料一样,一切准备就绪,开工时想用什么顺手拈来。课堂开始,我首先出了几道题:即有关分数和小数比较大小的题,然后让学生重点说说自己的思路:即把小数化成分数或者把分数化成小数,化成同一形式,然后再比较大小。由于一些学生还是忘记了分数与小数的转化方法,我让会的学生再说说分数转化小数是如何转化的,以及小数又如何转化成分数的。目的是让所有学生回忆起以前学过的转化方法,并且再次明确小数的意义,因为它和百分数的转化有密切关系。接着我又出示了有关百分数和小数比较大小的题,让学生说说思路应该是什么?有了之前的经验,学生不难想到把百分数化成小数或者把小数化成百分数,即化成同一形式然后再比较大小,接着教师再追加一句那百分数和小数之间该如何转化呢?接着揭示课题:百分数和小数的互化。
    首先和学生一起探讨第一种情况:如何把小数化成百分数,随机出了一道题:如何把0.75转化成百分数,首先让学生尝试自己探索,自己不能解决的然后再在小组内进行探讨。学生不难想到把小数化成分数后即为75/100,从而写成百分数75%;紧接着出示:对于1.2和0.123该如何转化成百分数呢?学生在探讨的过程中,重点让学生说明思路,在这两道题中,都不能直接化成分母是一百的分数,要通过分数的基本性质,即分子分母同时扩大或缩小相同的倍数,分数的大小不变。在讨论的过程中发现学生的成就感,相信学生的能力,学生一样也可以做好,自己探究出来的知识,记得越牢固。接着出示百分数的题,要求学生转化成小数,有了之前的动力,在讨论的过程中,也更加起劲,每位学生都在发表些自己的见解。
    最后,理清转化的思路后,告知学生,还有一种更简便的方法,看到小数立马能说出百分数,看到百分数立马能说出小数,问大家想不想知道?引导学生观察小数点的位置,学生不难发现:小数化成百分数,把小数点向右移动两位,同时在后面加上百分号;百分数化成小数,百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。接着随机出题,当堂验证学习效果,听到学生的立马响亮的回答,很高兴本节的教学目标达到了。
    后记:
    第二次的公开课,吸取第一次的经验,我大胆的放手引导学生自主探索和小组交流探讨,收到了良好的教学效果。


百分数与小数的互化教学反思五:

    《百分数与小数的互化》一课是小学数学第十一册第五单元第二节的知识,这一节是在学生初步掌握百分数意义基础上进行的。
    在授课前我根据教学大纲的要求结合参考书编写本节教案,本着以学生为主体,通过合作交流探究新知的原则,设计了复习——探究新知——反馈这三个步骤,从理论上讲符合学生的认知特点,注重了学生推理能力的培养,让学生通过做、讲、练等环节很自然地推导出百分数与小数的互化方法,从而达到教学目的。

推荐阅读