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百分数与分数的互化教学反思(2)

时间:2014-03-03 作者:赖家锐分类:反思来源:书通网

    本来这个环节我的预设是15分钟左右，实际上花了20多分钟，究其原因，主要是孩子们对这种学习方式还不适应，没能很好的进入状态，直接进入主题，而我又停下来两次提要求维持纪律，肯定也要耽误一写时间的。#p#副标题#e#
    接下来就是检查小组学习的效果，前面的百分数和小数的互化比较简单，大多数学生掌握的不错，在总结规律的时候大多数学生也能很快的发现，但并不排除个别不懂不会的情况。在检查两个组中均发现有做错的同学。在与分数的互化中我讲的比较详细，虽然是提问学生回答，但我还是按以往的思路来讲的，因为我担心有学生不理解，特别是刚才检查时发现很多学生这一部分还没有完成，再放手一节课就得按两节课来上了。因为前面时间花的过多，所以这个内容讲了以后就没有时间练习了。
    后来的辅导课时间做补充习题，我就让学生一起练习，在后来反馈的时候发现，小数与百分数的互化错了几个，错的不多可能与内容相对简单有关，但分数与百分数的互化错的就比较多，尤其是把百分数化成分数，像0.6%这样的都能错一半，我想这到底是怎么回事呢？
    总结得失：学生知道可以这样来学习了，下次在课前一定要把要求强调到位，在学生学习的过程中加强检查和调控，注重学生习惯的培养。
    不得不说的：随后杨虎的作业错的一塌糊涂，我哦找过来单独订正，订正完了杨虎说都懂了，这下订正很有收获，我问他课堂上呢？他说，课堂上他听一点都没有听懂！我听了这话简直要晕倒了！我这样调座位的其中一个目的，就是想让这样一些基础薄弱的同学有一个直接的指导者，但如果这样的一些孩子自己习惯不好，在课堂上自己不去学不去问，别的同学也是没有办法帮助他的，万一因为自己本身成绩不好再把注意力放到别的方面可就与我的设想背道而驰了。那可就真是得不偿失了！看来，其中的问题还真是不少，在以后的教学中还真要注意这把双刃剑！

百分数与分数的互化教学反思四：

    教学百分数与分数的互化是在学习了分数与小数的互化、百分数的意义和百分数与小数的互化等基础上进行的，因此，在课堂上，我是尽量放手让学生自己去探索，充分发挥他们的主体地位，给他们提供自主探究、相互探讨交流的机会，让他们利用已有的知识进一步系统地、综合地转化百分数与分数的互化，不仅使学生体验到了学习数学的乐趣和成功的喜悦，而且还提高了学生的自主学习能力。因此，在教学此类情况的内容时我有以下两点体会：一是要实际性地使用教材，引导学生积极参与数学活动。二是把学生放在主体地位，让他们充分展现自己的聪明才智。

百分数与分数的互化教学反思五：

    本课讲的是分数与百分数的互化。要求学生理解和掌握分数和百分数的互化方法。并能正确熟练
    把分数化成百分数。
    成功之处：新课前的“分数与小数、小数与百分数”互化的复习设计的较好。在复习中，通过师生、生生的互动中唤起学生对分数与小数、小数与百分数互化方法的回忆，为学习新课扫清障碍。同时教师也可以通过复习情况预设好教学环节和教学梯度，使教学方法适合学生的接受能力。而且在新知识的教学中
    根据数学知识的联系特点和学生的具体情况，调节教学方法。
    再一个就是利用小组合作学习来完成本课的教学，设计得很好。课上、通过小组合作、分析、讨论、总结等，明确了分数和百分数的互化方法。整个课堂在学生主动学习，认真探索的活跃气氛中进行的。特别是在“我的问题请你来帮我解答”这个环节中学生不但学会了应该掌握知识，而且提高了语言的表达能力，更使学生在学习中体会到了“我教人人，人人教我”乐趣的同时还使学生受到了团结合作的教育。