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爷爷和小树教学反思(3)

时间:2014-03-29 作者:阮新朝 分类:反思 来源:书通网
    3、以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学,我一直在努力营造一种活泼生动,动中有序的学习氛围,但是,如果常规纪律没抓好,生动会是一句空话。所以对于一年级学生,抓好课堂常规,培养良好的学习习惯至关重要。


篇四:爷爷和小树

   《爷爷和小树》语言口语化,以孩子的视觉、角度阐述了爷爷和小树之间的和谐关系——爷爷“爱”小树,小树“回报”爷爷。在本节课中,我做到了以下几点:
    一、形式多样,认读生字
    在儿歌导入课文后,我先让学生拿出生字卡片和同桌认读,一方面检查预习情况,另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式,请学生自由 分享自己认识的字,并请读得正确的学生上台做小老师领读。接着去掉拼音,#p#副标题#e#全班“开火车”认读,这样不但照顾了大多数,也能调动学生的学习兴趣。在归类识字 的环节,我设置了“找朋友”的游戏,让拿到字卡的学生,在“……朋友在哪里?”的拍手声走上讲台,并把字卡贴到黑板相应的地方。孩子们兴致高涨,取得的效 果较好。
    二、字不离词,词不离句
    本课要认识的生字有10个,为了巩固学生识字的效果,我注重生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字,串联成一首语境歌,[内容来于斐-斐_课-件 _园 ffkj.net]帮助学生记忆。在比较充分地认读完生字后,开始朗读课文。在此环节,我依然创设“自主、合作”的学习氛围,让学生互读自己喜欢的段落, 然后再点几个相对优秀的学生展示读。
    三、察练结合,指导书写
    对于一年级学生来说,习惯的养成很重要,另外还要教会方法。本课时要写的生字有4个,首先我提醒学生观察生字在田字格里面的位置,尤其是特殊笔画,然后分享自己的所得,接着一起书空、练写,在写的时候强调写字的正确姿势,当评价完了之后再进行修正写。
    当然,因为能力有限,我还有很多需要改进的地方,如:没有给学生好的说话指导,让他们清楚在什么环节说什么样的话才合适。在评价时如果能够涉及到这一点会更好!


篇五:爷爷和小树

    教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习,而是与学生进行启发性的谈话:“你看图片上有什么?你能用一句话来说说吗?”学生踊跃发言,答案精彩纷呈, 童趣十足。像“同学们这时候爷爷感觉怎么样啊?”、同学们抱着身体说:“暖和、不冷了”等等,课堂气氛一下子活了起来。
    1、联系生活,学生感同身受,理解课文内容  
    启发学生了解爷爷为小树穿衣裳,小树为爷爷撑开小伞这件事后,学生自然想到生活中看到的,听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法,如:捆草绳等,还知道为什么小树不冷了,体会到了爷爷和小树之间互相关心的情谊。
    2、反复朗读,情感熏陶,在读中进一步体会和感悟   
    学生理解后反复读,通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐,从而想到同学之间也要互相帮助。
    3、多种识字方法的灵活运用
    在教课文的同时我注重随文识字,同时穿插着“加一加、形旁表义、联系实际生活”等方法让学生自主识字,增加了学生学习生字的乐趣也提高了课堂教学效率。

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