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一面教学反思(3)

时间:2014-03-29 作者:孙其凤 分类:反思 来源:书通网
    以情激情,动人心弦。对于情感深厚的文章,如果学生学完了没有动情,也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来?情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教 学,还要找到生情点,恰当地唤醒它,点燃它,让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》,我把这首歌搜索出来, 听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的 人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华,加入了一些图片,并设计了一个问题:学到这儿,我们不禁要问:为什么在 “我”的心目当中,五星红旗会这么重要呢?课前老师让大家了解了留学生的生活,下面我们来看一个留学生的心愿:教师配乐朗诵后,再让学生感悟在留学生的心 目中,国旗的重要性。同学们,这国旗仅仅是国旗吗?它还代表着……(学生想象:我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人)。我加入配乐的朗诵,发现孩子们 的眼睛亮亮,他们的表情庄重的。
    不足之处:
    在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”,这种练笔或是对文本的“空白”作补充,或是让学生写下阅读后感受,如果组织得好,既有利于学生对课文、人文 价值的认识,也有利于学生语言的发展。我安排了:“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说,没有安排写,觉得学生说得不够到位。如再写,也许效果 会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学,我的收获很多很多.


篇五:一面

    上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写,由远及近,从粗到细,由整体到局部,紧紧扣住一个字──“瘦”。全 文共六次写“瘦”:一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时,要引导学生反复诵读,激 活想象,感悟鲁迅置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”说实话,我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生 长得很瘦,难道就一定是工作太劳累太劳累了?他的胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格?
    于是在教学前,我决定按自己的解读去教学。上课前,我依然让孩子们讨论:这篇课文学些什么?孩子们认为课文讲述了一个什么故事,从这个故事中可以看出鲁迅 先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中,我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学,并不从外貌描写的句子去展开教学。
    课文讲述了一个什么故事,由于孩子们基础不太好,而且很多孩子不善于归纳,不善言辞,于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文,为解决这一个问题去读课文,然后,让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么故事。
    鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点,孩子们交流的时候并不踊跃,我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少,对鲁迅先生也了解得太少。虽然在 前两课学习了相关的内容,但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的,学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感 情。
    因为是阅读课文,我在教学中也没有过多的追究孩子们,也没有给他们提出更多的要求,更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程,我们能领悟的东西,不能强求孩子们也理解,随着年龄的增长,他们会理解的。

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