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一去二三里教学反思(2)

时间:2014-03-28 作者:马安霞分类:反思来源:书通网

    初读课文时，教师应要求同学借助拼音读准每个字的字音，并且让同学用不同符号画出要求“学会”和“会认”的字，对这些字要多读几遍，然后出示生字卡片，采取多种形式反馈两类字字音的掌握情况。１０个要求学会的字，要在同学已有知识经验的基础上，通过观察插图，反复朗读进一步意会。而５个要求会认的字只要读准字音即可。在读完课文后，应集中指导同学认识笔画、识记字形、书写汉字，要将三者紧密结合起来。九个基本笔画应引导同学了解笔画名称、运笔方法。教师应引导同学在认识笔画的同时练习书写笔画，通过实践加深认识。生字的书写一定要强调笔画顺序以和如何在田字格内写得端正、匀称，同时还应十分重视教给小朋友正确的执笔姿势，培养良好的书写习惯。?
    二、加强朗读、背诵的指导
　　这首诗节奏鲜明，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。教学时要多读。要力避对古诗的词句做主动的讲解。否则，不但会破坏诗中形象的完整性，损害诗的艺术感染力，而且会压抑同学学习的主动性、积极性。更不能旁证博引，探幽发微，把同学弄得懵懵懂懂。低年级的古诗教学，应让同学在熟读的基础上牢记心中，随着年龄和阅历的增加逐渐理解。
　　古诗反复吟诵，才干读出韵味来。要让同学通过小声读、齐读、分组读等形式，使同学在读中体会，在读中消化和吸收。教师可通过范读，教给同学朗读古诗的方法。例如：教师可用轻松、舒缓的语调朗读本诗，让同学体味到一种清新、自然的乡村气息，利用朗读的律动感染同学，把同学引入诗的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作，同学跟着老师一边吟诵一边做动作，陶醉在诗情画意之中。
　　读古诗要强调背诵，哪怕同学一时不可能完全理解，但熟读成诵，时间久了，就会逐步理解。因此，在反复朗读的基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆，可使儿童在舒缓的读诵、细细的品味中净化心灵，陶冶情操，接受优秀保守文化的熏陶。
    三、运用各种教学媒体，再现诗中情境
　　诗句描写的情景，通过图画再现出来，就会变得具体可见，能协助同学感受形象，进入情境。教学本诗，可出示放大的课文插图(或多媒体课件)，将同学带入情境，这样整首诗的内容变得形象化了，同学的情感因素也调动起来了。古人云：诗中有画，画中有诗。教学本诗，还可以让同学各自读诗，边读边想象诗中描绘的景象，然后动笔画简笔画。同学作画，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中。音乐往往给人以丰富的美感，使人心驰神往，所以本课教学如能借助音乐来渲染情境，也是理想的手段。可在教师、同学诵读诗歌的同时播放节奏轻快、行云流水的古筝乐曲来渲染气氛、创设情境，使小朋友们的情感得到升华。