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一元一次不等式组教学反思(3)

时间:2014-03-28 作者:吴猛分类:反思来源:书通网

    2、精心处理教材：我选的例题和练习刚好囊括了解由两个一元一次不等式组成的不等式组,在取各不等式的解的公共部分时的四种不同情况，以便为后面的归纳小结做好准备；
    3、教态自然、大方、亲切。能给学生以鼓励，能较好地激发学生的学习兴趣；比如在知识梳理环节高金凤同学区分了解一元一次不等式组其实和解二元一次方程组是不一样的，它们是有本质的区别的，我觉得她非常善于总结、类比和思考，所以我及时予以肯定；
    4、通过探究新知的环节鼓励学生自己探究，让学生真正去思考、去尝试，让学生变得更会思考了，解决问题的能力也加强了，真正体现学生的主体地位，效果不错；
    5、在对整节课的时间把握上有所欠缺，致使拖了堂，当然这也存在着经验不足，在做课件时没预先设计的问题；如果我再上一次这个内容我会把探究活动直接作为学生课后探究的问题，而且在小结后我将让学生利用本节课所学知识解决引例中的问题，让学生领会到数学也是应用于生活的，让学生能体会到所学知识的用处，借此也可引出下一节课，起到抛砖引玉的作用；
    6、还应更注重细节，讲究规范，强调反思；
    7、在知识梳理环节有同学提出疑问：若出现两个一样的不等式它的公共部分怎么找？若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是怎样的？能否直接就在数轴上画出它的公共部分等问题时有些没能及时给学生以肯定，有些引导不够到位。
    （二）点评
    本节课有四大亮点：
    1、关注细节。主要表现在课件和语言上，课件比较规范，语言更加简练。而且教态也非常亲切、大方。关注细节即提升了品质。
    2、在教材处理上更到位。整个过程思路清晰，流畅。尤其是让学生自主探究不等式组的解及解法的过程，是本节课的最大的亮点。在这个过程中柴老师通过引导学生思考：一元一次不等式组的解是怎么样的？怎么解？画几条数轴？为什么画一条数轴？数轴怎么画？公共部分怎么找等问题，真正让学生经历了整个的探究过程，真正体现了学生是数学学习的主体，教师是学生数学学习的引导者和帮助者。有了这个基础，后面的例1的解决过程就水到渠成了。
    3、在整个课堂管理上非常成功。比如有时老师让学生整体回答时，每一位学生都非常认真、投入，整个班的班风、班貌非常好。#p#副标题#e#她非常关注课堂巡视时与学生的交流，能及时肯定、鼓励、帮助学生，与学生关系非常融洽。是的，只有先把学生当朋友，才能站起来去指导他们，才能更好地调动学生的学习积极性。
    4、知识梳理环节。虽然这个环节拖了堂，但拖得非常值得。这个环节有9位同学进行发言，前三位同学是小结本节课的收获的，而后6位同学都是提出疑惑的，除一位同学的提问：“把①, ②两个不等式的解表示在数轴上(如图)”这句话能否不写？没多大价值外其余几位同学的提问都非常有价值。比如：若出现两个一样的不等式它的公共部分怎么找？若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是怎样的？能否直接就在数轴上画出它的公共部分等等。
    四点遗憾：
    1、解例1时应放手让学生自己去做，因为前面的探究过程已经很到位了，要把握契机，趁热打铁。
    2、解题过程应该在例1时就强调，而且整个步骤应再规范一些。
    3、当预设节奏与课堂的实际节奏不一致时该如何处理，因为缺乏经验，有待于进一步提高。比如有的课件可以做成超链接。