当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > 组合图形的面积教学反思(3)

组合图形的面积教学反思(3)

时间:2014-03-26 作者:王喆分类:反思来源:书通网

    6、在本课的教学过程中，注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生在生生互动的环节中主动投入到知识的学习过程中，自己悟出学习方法，学得主动积极、生动灵活。

组合图形的面积教学反思四：

2010年11月8日，我所执教的五年级上册数学《组合图形的面积》，送课至金南路小学，组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。因此，我设计时主要是让学生自主探索，在具体的情境中领会转化的数学思想,体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。课后反思如下：
    一、以知识为载体，渗透数学思想是本节课的一个亮点。
#p#副标题#e#
    教师在引导学生学习新的知识时，应用意识通过知识间的联系，把数学的思想方法教给学生，注重培养学生各方面的能力，这也是我自己设计这堂课的初衷。我备课的思路是“数学思想——能力培养——知识形成”，而学生学的过程则是逆向的，即由这节课的知识学习，培养分析解题的能力，最终能体会到数学中重要的“转化”思想。而转化思维是创造思维的核心，因此在教学中，我以所教学的《组合图形的面积》这一知识为载体，重点放在渗透数学思想上。但数学思想是属于数学观念一类的东西，是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁，比较抽象。在教学中，让学生充分参与组合图形的形成过程，通过让学生画组合图形等操作活动，使学生清楚地认识到组合图形的面积就是由简单图形相加或者相减，从而使学生掌握了计算组合图形面积的基本方法。在这一过程中，不但使学生有效地理解和掌握组合图形的面积计算方法，而且也让他们获得了数学思想方法，并培养了学生探索问题的能力。
    二、在探索组合图形面积的过程中，注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形是由哪些基本图形组成，在发展学生空间观念的同时，找出隐含的条件，使学生能够利用已有的知识解决问题，从而渗透转化思想。
    三、突出解题思路的训练以及解题方法的指导与总结，重视将解决问题的策略、技巧潜移默化的交给学生。计算完面积后，最后归纳总结出组合图形面积计算的两种方法：基本图形面积之差或面积之和。提高学生组合图形面积的计算能力，能够举一反三。本节课求组合图形面积计算的方法学生掌握都比较好，这与课堂上注重学生对方法的内化分不开。
    四、体现数学的生活化。本课由生活中的组合图形引入新课，进而回归到生活中去解决生活中的实际问题，进行实践动手延伸，学生不仅感兴趣，而且感受到数学在生活中的应用价值和数学的魅力所在。
    五、注重信息的多向交流，让学生积极主动地学习。实现数学信息的多向交流是现代课堂教学的重要特征。在本课的教学中，变数学信息的单向传送为信息的多向交流。教学过程中不但注重了教师通过多种手段向学生传送信息，更注重学生与学生之间及学生与教学内容（教材）间的信息交流，促进了学生积极主动参与数学学习。