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第几教学反思(3)

时间:2014-03-25 作者:聂云飞 分类:反思 来源:书通网
    四、联系生活，学习数学。　　
    为了帮学生理解序数的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。　　
　　通过这节课的教学，我认为对于低年级孩子的教学，培养学生学数学的兴趣尤为重要，那就需要采取不同形式，注意调动学生的积极性，使学生乐于参与。　
　　

第几教学反思五：

   在教学一年级上册《第几》这节课时，我首先讲了一个故事引入新课：古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不 饱，直到吃到第四个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊！”在引起学生有兴趣的情况下，引入课题“第 几”。“第几”和“几”对于一年级的孩子来说容易弄浑淆。我根据小学生易动，注意力不集中的情况，制作了精美的图片和利用身边丰富的教学资源，进行两个环 节的教学。第一个环节，我课前制作了水果和小动物的两组图片。利用学生的认知规律，给学生提供了充分锻炼的机会，先出示一组图片（苹果、香蕉、梨、菠萝、 桃子）让学生上讲台当“小老师”，从左起香蕉排在第几个，从右起菠萝排在第几个？这一组总共有几种水果，从前面数前三个是哪些水果等等，同样的方法，又出 示动物的图片（大象、小猴、小猫、小狗、蜜蜂）。第二个环节让学生观看课件里的人物、灯笼、猴子分别是第几的位置等多方面让学生练习“几”和“第几”。
　　总之，通过这两个环节的练习，让孩子们既能保持较长时间的注意力，又能在开心愉快的心情中获取知识，提高了学生的语言表达能力，以及在学生当“小老师”的过程中，又提高了学生的逻辑思维能力。
　　

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