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金刚石石墨c60教学反思

时间:2014-03-17 作者:吴坤 分类:反思 来源:书通网
金刚石石墨c60教学反思一:

    本节课是第六单元课题1的第一部分,主要介绍了碳的几种单质的性质和用途,并适当介绍了一些结构知识。这节课将与c有关的物质以商店商品的形式展示出来,让学生通过小组预习后,以导购员的身份向教师扮演的顾客介绍这些商品的性质、用途,立意非常好,情境创设比较新颖。这种学习的方法的基础是学生自主学习,互帮互助的方式来回答问题,可以加强学生学习的主动性,提高学生在课堂中的主体地位。
    在实验展示区这个环节,颗粒状的活性炭吸附效果不是很明显,考虑可以改用粉末状的,增强接触面积,颜色变化会更显著。如果考虑粉末状的活性炭会对颜色有干扰,可以在吸附后增加一步过滤的操作。在石墨导电的实验中,教师可以介绍金属能导电,同时非金属也能导电。
    最后的练习当中可以以提问的方式为下节课做铺垫,例如:如何证明金刚石、石墨都是由碳元素所组成?从而引出下节课的内容碳的化学性质。
    整堂课是一堂以学生活动为主的课,需要课堂气氛活跃,才能体现出教学内容丰富,知识容量大。学习中注重以学生为主体,倡导自主学生、合作学习和探究学习的精神。教师在教学过程中教态自然,语言规范到位,多媒体的运用、实物的展示和分组实验的操作巧妙结合,练习的设计也针对了课题当中相应的知识点,完全达到了课程标准当中的教学目标。


金刚石石墨c60教学反思二:

    教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”  课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个学生一生的命运!
    一个化学教师应该让学生觉得极富“激情”。在化学课中,如何体现化学学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,怎么能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?老师通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《课题1金刚石、石墨和c60》这个课题时,我找来金刚石、石墨和c60的图片和资料与学生一同欣赏,当新颖的科学呈现在学生眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!我扣之心弦地提出:“你们想问些什么呢?你还想说些什么?”同学们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
    以前的化学课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。学生的创造力有时简直是我们难以想象的:在课堂里,做石墨导电性实验的时候,有的小组灯泡亮了,有的没亮。让学生分析原因,此时学生充分发挥了团队的智慧,大家在一块找原因、想办法。原因很快找到了。令我没想到的是,同学们竟然还使用了不同的解决问题的办法。看着学生在汇报成果时兴奋的小脸。不禁对学生有了新的认识。为什么老师的问题学生不感兴趣?为什么老师的苦口婆心学生并不买账?我想,是不是因为我们太小看了我们的学生。就像小孩刚学走路,不会走时一定要扶着,但如果一直都扶着,孩子还能学会走路吗?何时放手?如何放手?考验父母的不仅是胆量,更是智慧。做老师不是一样吗?

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