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角教学反思(3)

时间:2014-03-10 作者:来梦婷 分类:反思 来源:书通网
    简述:
    首先是认识射线、直线。
    课的开始,屏幕上便出现了线段、射线、直线、角这几个图形,让学生认一认,并说出它们的名称。还没等我说明要求学生就已经说了出来,能说当然是好事。
    接下来,就让学生画一条长3厘米的线段,并说出它的特点;然后延长线段的一端就得到一条射线,并结合生活中的例子,用多媒体演示手电筒发出的光,可以看成是射线,从而来认识射线的特征;再延长这条线段的另一端就得到一条直线。通过三者之间的联系和区别的比较,使学生进一步认识了线段、射线和直线。
    其次是认识角。
    接下来,让学生通过说角、折角、画角、认角、做角、比角的过程,使他们深刻认识角。说角是让学生说说自己在日常生活中见到过的角;折角是通过动手,让学生用白纸折一个角,体会怎样的图形才是角;画角是让学生进一步感知角;认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识;做角是让学生用两条硬纸板和大头钉制作一个可活动的角,让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关;比角是用做好的角来比较不同角的大小。
    时间过得很快,眼看就要下课了,看着孩子们那活动的认真劲,我很高兴,因为通过这节课的学习,孩子们确实掌握了角的一些知识。
    反思:
    在课后返回教室的途中,班内很活跃的何本瑞同学轻声地对我说:“老师,我还想去多媒体室上数学课。”面对这孩子坦率的话语,我真的感到好惭愧。虽然这堂课的教学设计还有待改进,但是孩子们爱上这样的数学课呀,看来我平时的课堂教学确实还需要不断改进。
    活化数学的教学,优化学生的发展,就应根据具体的教学内容,不断加强数学与现实生活的联系,充分提供有趣味的、与学生生活背景有关的多样化素材,使学生感兴趣,有感而发,有趣而学。在积极思考与合作交流中得到良好的情感体验,充分感受到数学就在身边,生活中处处有数学,处处可以学数学,对数学产生更大的探索欲望。


角教学反思三:

    概念1,从生活中大量实例抽象出角,并培养学生用数学语言总结出角的概念,随后安排了一个变式练习,通过正反例子加深学生对角的概念的理解和认识。
    概念2,让学生通过动手旋转圆规,亲自感受绕着端点旋转射线也能得到角,并试着用数学语言描述旋转过程,得到角的动态概念
    通过继续旋转圆规,达成对角进行分类的子目标,并重点强调平角、周角的概念,这里一带而过
    本节课的重点之一是角的表示,那么如何选择角的表示方法又是本节课的难点,在处理这里时,我先设疑?画出那么多的角,如何区分呢?然后让学生类比线段的表示方法,感知似乎用字母也可以表示角。
    随后我采用直接告知的办法向学生介绍角的3种表示方法,用一个表格清晰呈现,并和学生一起探索一些需要注意的细节
    随后用一个友情提示:创设矛盾情景,激发学生找出用一个字母表示角的局限性。并做了相应的变式练习
    到了课程的后面环节,学生的学习情绪进入了一个倦怠期,设计了一个闯关游戏,一方面是对前面角的概念进行回顾,另一方面通过闯关,转移学生的注意力,降低学生对教学难点的抵触心理,达到突破教学难点的目的。

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