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新闻两则教学反思(2)

时间:2014-02-08 作者:蒋萍分类:反思来源:书通网

    第一、课前准备。上这篇课文之前，我准备了两种报刊分为五份，给每个组一份，老师一份。
    第二、课中讲解。我没有急于讲解课文内容，而是要求学生先去阅读课后练习二，先了解新闻的结构，学生拿着报纸很容易就懂得哪是标题、哪是导语等等。可是学生对于电头就不是很明白，因为现在的学生都极少去看报纸，所以对何谓电头就摸不清头脑。值得一提的是学生都注意到了报纸中标题前和标题后比标题字体小的引题和副标题，纷纷争着提问，我没有正面回答，而是要求学生自己思考，看看有谁能想到是什么，为了不让学生离题太远，我适当的给予引导。很快学生在我的引导下能很好的说出引子（引题）和副标题。但是当回归课文时着实令我感到迷茫和心疼，因为《人民解放军百万大军横渡长江》的导语是第一、二句，然而，学生却定性于课文给出的“导语是新闻开头的第一段或第一句话”，全班43位学生都一致认为是第一句话，忘却了我对他们的提醒，没有开动脑筋思考问题。在接下来的课文分析当中，学生都很配合。
    第三、课后练笔。看着学生课堂上那活跃的样子，实在令人满心欢喜，可是当我要他们拿起手中之笔结合我们学校将开展的篮球赛练一练时，我几乎傻了，我不得不怀疑我自己的教学方法。我静下心来从头理了理我的上课思路，从中得到很大的裨益。
    坚持就有收获，反思将继续下去。

新闻两则教学反思四：

    １、本课教学的成功之处有：
    ⑴　语文体验式教学法，在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。#p#副标题#e#
    ⑵　把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验，体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文内容的基础上表演得生动形象，并进行对比分析，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。
    ⑶　课前准备用生动的实例，深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。
    ⑷　小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不可缺少的一环，激发了学生参与的积极性和团队协作精神。
　　⑸　学生通过绘制地图、写作导播词、解说词、新闻播音、节目主持等，动脑动手动口，培养了多方面的能力，促进了语文综合素质的形成。
    ⑹　学生对新老师、新课堂产生了兴趣，为今后的教学奠定了良好的基础。
　　２、本课教学存在的不足之处有：
    ⑴ 课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做一定的补充与讲解。
    ⑵ 本文教学重点，是让学生了解新闻（消息）的文体特点，实际上仅凭一堂体验课是较难把握好重点内容的教学的。而分角色体验时，相关内容的安排，实际大都是教师分配的，使学生少了课文自主学习的环节；如果让学生自己找出相应的内容，则可能造成拖堂。

新闻两则教学反思五：

    新闻这种文体是学生首次接触，所以让学生把握新闻的有关知识是非常重要的。但怎样让学生不感到枯燥而又轻松的接受这种文体知识呢？学生经常玩游戏找不同，于是导入时我让学生找这篇短文和之前学过的文章有那些不同，学生自读课文找出了不同点，教师加以引导，新闻的特点就顺理成章的总结出来了。体验为红线，重视学生的直接体验是很重要的。在让学生熟悉文本的时候，设计了让学生以播音员的身份来读，从而激发了学生主动认真的去读，字音的问题不攻自破。所以说创设情境，激发情意能够激活课堂，让学生积极主动地学习，变要我学为我要学。在自学结束新闻的结构后，和学生一起探讨了第一则《人民解放军百万大军横渡长江》，而第二则《中原我军解放南阳》作为反馈，起到了很好的效果。