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小学课改实施方案(5)

时间:2014-02-21 作者:徐蒋婷分类:方案来源:书通网

通过对教师的培养、培训、磨练，实现教学行为的开放性、多样性、特色性和有效性。

（二）转变学习方式

在新课程标准下要积极倡导“自主、合作、探究式”的学习方式，强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观，彻底走出“封闭式”，大踏步跨入“开放式”。坚决杜绝“题海战术”、“机械重复”练习和“填鸭式”灌输。

1、变“要我学”为“我要学”

在教学过程中，我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。

2、变“我要学”为“我能学”

让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”，必须从对学生学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。

3、变“我积累”为“我创新”

培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

4、变“我介入”为“我投入”

体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。

5、变“我相同”为“我不同”

学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容，达到同样的学习水平和质量，体现学生学习的个性差异性。

通过学习方式的转变，让学生在快乐中学习，在学习中成长，学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。

（三）转变评价方式

传统的单一分数的唯一评价体系，忽视了学生综合素质的提高，忽视了学生继续学习的愿望和能力，忽视了个体差性和差异性发展。

新课程改革呼唤建立新的评价方式，关注孩子的成长，关注孩子的身心健康，关注孩子的个性差异，让教师在教学中享受生活，让教师在工作中得到成长。

评价要重发展、重能力、重素质、重水平，堂堂有评价、小组有评价、天天有评价，要重视对学生个体的发展优化，要重视班级整体水平的提高，要重视学校对教育教学管理的评价，实现生生有发展、班班有发展、校校有发展和教师人人有发展。

1、要体现评价的多元化。要通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。所以，在对学生评价时，可以多设评价项目，如“素质发展全优生”、“文化学习优秀生”、“文明少年”、“特长生”、“进步奖”等，让每个学生都有“牌子”，都有“面子”。

2、鼓励学生参与评价和自我评价。要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价；要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”，将过去的“集中制”改为“民主制”，即对某一个学生的评价由来自教师、家长、学生同伴、学生本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成。