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精彩极了和糟糕透了教学反思(3)

时间:2014-02-18 作者:彭飞宇 分类:反思 来源:书通网
    优点方面我自己认为能根据教材的特点,比较恰当地使用电教辅助手段,教学程序也比较简洁明了,重在创设了一个让孩子发挥思考动手能力的情境,让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟并且动手运用。整节课都希望学生是学习的主人,让他们的思维情感在课堂中交互碰撞;而我努力做好课堂的组织、引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。
    不足是感情朗读不够。这节课,学生自由读,结合体会读的比较多,但整体感情朗读引导指导不够。在学生汇报自己独特的见解之后,我有时忘记了在适当之处以读促讲理解、记忆。学到“一个作家,应该说生活中的每一个人,……需要有人时常提醒你:小心、注意、总结、提高。”这几句的理解时,应该引导学生感情朗读来加深体会,使读议结合更紧密,更有效,学生与文本的对话也更有深度。
    评价激励不够到位。对于学生的一些精彩或一般回答,我的评价不够激情,学生的情绪也不会高涨。
    反思最大的感受就是:“精彩极了”和“糟糕透了”,也是我每一堂课面临的两股风,只有谨慎地冷静反思每一堂课,好好把握住新课程标准,才能航向未来的彼岸。


精彩极了和糟糕透了教学反思四:

    《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
    文章前一部分文字浅显生动,用朴实的笔法交待了事情的主要过程,后一部分概括优美,写出了作者深刻的内心体验,个别语句蕴含哲理,如:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。对学生影响很深。通过教学,自身感受也很深。
    一、尊重学生的主体地位
    新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。因此,在教学中,我充分尊重学生的独特感受和内心体验,引导学生在深入阅读文本的基础上质疑,充分体现课堂的动态生成。整个课堂中,孩子们结合自己喜欢或感兴趣的问题进行了深入的交流和探究,收到了良好的学习效果。
    二、注重文本的德育功能
    本组课文,都重在加强学生对父母的“爱”的教育。新课程标准指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又是多元的。在教学中,我引导学生在文本对父母对子女的爱的认识的基础上思考:作者写这篇文章的最主要目的是什么?学生最终得出,作者写这篇文章,正是要表达自己对父母的爱。从而,让学生学会用写作的方式,讴歌自己的父母,激发学生对自己父母的爱。
    三、让朗读成为学习的重要手段。新课程标准要求:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而教师要掌握学生阅读的情况,除了对问题的解决外,就是看其能否做到有感情的朗读。学生在多次的朗读中,能做到情感丰富,那么,他对文本的内涵也就有了深入的理解。

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