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精彩极了和糟糕透了教学反思(2)

时间:2014-02-18 作者:彭飞宇 分类:反思 来源:书通网
    “精彩”二、教学环节比较清晰,过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比,让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。
    “精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥,学生的积极性被充分调动。
 

当然本课还有诸多不足:

    “糟糕”一、教学重点有忽略的地方,如人物动作,语言和心理活动描写的语句,要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来,让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点,再体会文中情感。
    “糟糕”二、问题有点琐碎,过于简单。如:几年后,巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应该提得有点深度,让学生有思考的空间。
     总之,这堂课留给我太多的感受,一句话,不管是“精彩极了”也好,还是“糟糕透了”也好,我会继续前行。


精彩极了和糟糕透了教学反思三:

    上课结束了,但关于这节课的反思却开始了。
    虽然以学情为依据,感觉还是没有完全上出自己预计的效果。当孩子们精彩发言的时候,感觉自己的课堂机智怎么会如此的贫乏,错过了一些很好的教育气氛的创造。很多的“庆幸”与“不满”在心里来回翻涌。我只有静下心来,思考一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。
    学会深入浅出地运用教材。教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标,是教师应该认真深入钻研的。在这个基础上,理解和灵活运用教材,积极思考寻找课程文本资源,适当运用多种教学策略,引导学生在思考动手中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极 了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中,自己谨慎地把握住了人生的方向,成长为一名著名作家。并且经过反思后明白,父母亲两个完全相反的评判,其实都是对孩子不同形式的爱。根据教学目标我设计了一个可以提供孩子思考动手的情境:一次,他的作品获得了国际大奖,他感慨万分,准备发表一段获奖感言。那么你觉得巴迪会感谢谁?(父亲和母亲)让学生更有身临其境之感,使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课,通过从课文中寻找理解感谢原因来体会父母的言行,从而感受到父母之爱。)
    注重从阅读中体会感悟。课程标准指出: “阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。学生已经有一定的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。因此,对本课的 教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的情感朗读,自我感悟。理解作者长大后,认为自己很幸运,能拥有这两种截然不同的评价,是成长的经历告诉他,这两个极端的断言都是爱孩子,希望孩子健康成长。#p#副标题#e#

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