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和我们一样享受春天教学反思(2)

时间:2014-02-13 作者:范婕怡 分类:反思 来源:书通网
    课堂实施上,我会把朗读指导作为重点,做法如下:
    第一,把读、思、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。在第一节,在读的基础上,想象大海还是哪些动物的乐园,预设学生会说海燕、水底的鱼儿、游玩的人们等等,想象后说一说:这样的情景让你有什么感受,预设学生会想象到一幅欢乐地景象,然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构,训练朗读,并让学生在读中体会感情。
    第二,诗歌前四节叙述结构相似,感情色彩相同,所以在教学中,我重点引导读第一节,让学生自主学习第二至四节诗,让学生小组合作学习,自主发现问题,这样做的目的是为了关注学生的个性发展。这个环节出现的不确定因素比较多,因为让学生自主学习,学生发现的问题会比较多,教师在这个环节要把握好,尽量引导并提取有价值的问题进行全班探讨。这个环节需要老师有一定的教学机智,希望能把自己的教学机智激发出来。
    困惑与疑问:
    这节课的高潮在老师配乐配图介绍“战争下儿童的生活”那个环节,在这个环节是否能带动学生的情绪,老师起的作用尤为关键,在这个环节,我会关注学生的表情变化,从表情去猜测他们是否已经进入到我预设的气氛中去。另外,在让学生仿照句式写自己的希望这个环节,如何引导学生仿照句式并不扼杀学生的个性发展,成了我要考虑的问题。是先简单学习最后一段的句式,还是让学生自己发现?


和我们一样享受春天教学反思三:

    《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚,感情丰富,描绘了大自然的景物,更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难,孩子们对战争得强烈控诉以及和平的深情呼唤。
    在这首诗歌的教学设计中,我借鉴王菘舟老师的《长恨歌》的教学设计,对《和我们一样享受春天》这首诗歌进行了大胆的处理,分三个层面进行设计。
    一、“感性美”的创设 体验大自然的美好
    1、朗读中感受美
    让“诗”凭着自己的言语存在说话,让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。这是王崧舟老师的《长相思》走的大致路径。我从“感受春天”开始,让学生讲述他们眼中的春天,接着通过“寻找大自然的美景”把学生带进诗的语句中,让学生边读边谈感受,通过他们多角度的理解,以朗读的形式去再现诗中所描绘的景象,去体会大自然带给我们的快乐与自由。
    2、联想中体验美
    “意会”是一种比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。这种意会,不光基于直感和直觉,还基于联想和想象。在诗句的背后还隐藏着更加生动的画面,在诵读的基础上,引导学生进行多纬度的联想:想象大海还是谁的乐园,想象星星与月亮在夜空中会干些什么,想象草地上的我们又是怎样的……插上联想的双翅,学生更深层次的挖掘了诗句中所蕴含的大自然的美,这样的联想也为后面的创造性写话做了铺垫。
    3、想象中创造美
    想象,既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护,又是对诗做为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。通过听音乐写画面,再一次为学生创造了一个抒写美的空间,在学生的笔下一幅幅生动美丽的画面跃然纸上,诗歌的表象更加丰满起来。春天的美、大自然的美在学生的心中静静地沉淀下来,幻化成深深的情感。

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