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望江南教学反思(2)

时间:2014-02-10 作者:陈建辉 分类:反思 来源:书通网
  这节课我分成四个板块来教学:
    第一步:了解学情。我先让学生读这首诗,然后思考两个问题,一是这首词写了哪些内容?二这首词中主人公的思想感情发生了哪些变化?让学生回答后,老师归纳整理:这首词写了望江楼,江水,独倚,江水,白濒洲。二思想感情从希望到失望到痛苦。
    第二步:诗歌赏析。我抓住了两个字:一个独字,一个断字。“独”是这首词的感情基调,因为孤独,所以盼夫归来,盼悦己者归来;因为“独”,所以感情是空虚的,是寂寞的。因为“独”,所以纵有千种风情更与何人说。因为“独”,期盼丈夫归来的心情才会那么急切。这是升起希望的基础,也为后来痛苦蓄势。“断”是女人公一次次希望落空后,痛苦至极地形象化表现,可以表达为失望欲绝。也可以表现为肝肠寸断。总之是失望至极。也是从希望跌回到现实的无奈和痛苦的形象呈现。
    第三步:读写结合:让学生写女人公盼望丈夫归来的心情。这是让学生体会全词的感情,也是以读促写,让学生写出自己对词的理解。
  第四步:齐读加背诵。完成这节微型课。
  不足:板书不够工整。有些内容没有讲好。当然比如温庭筠的情况,词牌名,婉约词的特点。闺怨诗等一些知识都可以简明地讲一下。另外,第四步改成写后展示。互相交流。第五步,齐读加背诵。这样安排会更好些。有人说,上公开课只好更好没有最好,虽然这不是公开课,和公开课的性质,上这一节微型课,我也留下了遗憾。
    假如这节课有学生的话,第二步我会安排学生提问题,然后让其它同学回答,我及时加以点拨。当学生没有问题的时候,我再提出问题,让学生回答。这样做,是让问题从学生中来,学生解决不了的问题,老师再解决。老师提出的问题,是对本节课教学内容的升华或深化。没有学生的问题,老师单纯地讲,是一厢情愿地自说自话;光有学生的问题,没有老师的点拨,可能这节课的核心问题得不到解决。二者之间的平衡,有时很难把握。学生提得问题过多,授课者抓不住核心问题,这节课会议偏离语文教学的轨道。
    我从这节微型课收获最大的恐怕是上公开课的勇气。自我参加工作以来,这是第二次上公开课;第一次面对这么多评委。我为自己喝彩,毕竟我顺利地把这节课讲下来了,而且评委的打分比我想像的要高得多。

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